文旅融合背景下公共圖書館少兒研學旅行服務的思考

摘要：在文旅融合時代背景下，做好少兒研學旅行服務成為了公共圖書館少兒服務工作中全新的課題。本文探討了我國公共圖書館開展研學旅行服務的現狀，結合無錫市圖書館在少兒研學旅行服務方面的實踐情況，從培養專業師資、建立評價機制、弘揚地方文化、加強館社聯動、創新閱讀載體等方面，探討了公共圖書館開展少兒研學旅行服務的創新思路。

關鍵詞：文旅融合;圖書館;研學旅行

中圖分類號：G252.3?文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2021.0092

0?引言

2013年，國家正式提出“研學旅行”的概念，研學是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。2017年隨著《研學旅行服務規范》的出臺，各學校紛紛將公共圖書館作為中小學生研學的重要場所。2018年國家文化和旅游部正式掛牌。“詩和遠方”終于走到一起，由此我國的公共圖書館事業進入了文旅融合新時代。不論是圖書資源服務、閱讀空間打造、還是閱讀活動開展，都給公共圖書館帶來了高質量的發展和飛躍。近年來，國內公共圖書館在文旅融合工作上有了許多成功的實踐，他們或以精彩的活動、或是豐富的館藏，或是典雅的建筑，吸引著眾多游客和讀者慕名而去。因此開展研學旅行服務已逐漸成為了公共圖書館在文旅融合時代開展創新服務的有效舉措，做好少兒研學旅行服務也成為了公共圖書館少兒服務工作中全新的課題。

少兒是國家和民族的未來和希望，關愛少兒也是一座城市文明程度的象征和體現。閱讀對少兒來說至關重要， 它不僅是提升少兒閱讀能力、綜合素養和培育完整人格的重要手段， 更是密切家庭關系、傳承民族文化、形成全民閱讀社會的重要方式。公共圖書館應主動適應時代發展趨勢，充分發揮其社會教育職能，以閱讀推廣、文化傳播、服務供給為載體，更好地引導廣大少兒利用圖書館，豐富廣大少兒閱讀體驗的模式和內涵，為其發展提供智力支持和精神動力。

1?公共圖書館開展少兒研學旅行服務的現狀

隨著文旅融合的不斷推進，少兒研學旅行服務在我國公共圖書館逐漸興起。公共圖書館對于開展少兒研學旅行服務在館藏資源、服務空間、讀者活動等多個方面具有天然優勢，但是研學旅行服務作為公共圖書館一種全新的服務模式，起步較晚，早期發展比較緩慢，與之相關的理論研究以及活動實踐都相對比較缺乏。筆者于2021年9月8日，以主題詞“公共圖書館”并含“研學旅行”檢索中國知網期刊全文數據庫，只檢索出17篇有關公共圖書館研學旅行的研究論文。可見，我國公共圖書館研學旅行服務的理論研究還處在起步階段。

在研學旅行服務活動實踐方面，公共圖書館主要在以下三個方面進行了探索，第一種是參觀體驗類，一般是由圖書館與周邊幼兒園、中小學校進行前期的溝通和對接，組織學生走進圖書館，通過集體參觀圖書館了解圖書館的服務功能和館藏資源等。例如，鞍山市圖書館開展的“集體閱讀”項目，結合中小學研學旅行教育理念開展參觀體驗研學活動。第二種是課題研究類，由青少年學生帶著與圖書館相關的課題在學校老師的組織下走進圖書館，在圖書館館員的指導下分課題開展學習研究、討論交流。例如，2021年常州市圖書館新館開放以來，開啟了研學賦教的新課堂，來自常州市北環中學的378名七年級學生帶著《現代圖書館的變化及其發展方向》《毛澤東與圖書館的緣分》等8個研究課題，走進常州市圖書館，開啟了圖書館項目化學習之旅[1]。第三種是戶外拓展類，由圖書館策劃舉辦館外的參觀尋訪類閱讀活動。例如：江西省圖書館開展了贛圖悅讀研學營戶外研學活動——“我愛我的家鄉南昌”之繩金塔研學，首次從館內走向館外，是一次踐行詩和遠方的有益嘗試[2]。

公共圖書館開展少兒研學旅行服務還存在諸多的問題和不足之處。當前，公共圖書館開展少兒研學服務最大的短板就是缺乏專業人才[3]。開展少兒研學服務對圖書館館員的要求比較高，不僅需要有創新意識，更需要有策劃活動、管理運作、組織協調、綜合教學的能力[4]。公共圖書館在研學服務起步探索階段，缺乏少兒研學服務的統籌管理。公共圖書館設計的研學課程內容缺乏一定的科學性和多元性，從一定程度上來說質量無法得到很好的保證。對于公共圖書館來說，研學服務作為一項全新的服務，縱觀國內公共圖書館研學服務現狀，還沒有研究出一套成熟的、值得借鑒的服務體系。

2?無錫市圖書館少兒研學旅行服務實踐

為滿足廣大少兒對精神文化生活的新期待，2018年至今，無錫市圖書館立足自身資源優勢，充分發揮“第二課堂”作用，創新活動的形式和內容，積極創推“彩虹橋”少兒研學旅行系列活動項目，以多元化的體驗類型豐富少兒閱讀生活，助力其快樂成長，在推動文化和旅游真融合、深融合上進行了一些有效的探索和實踐，并取得了良好的反響和成效。

2.1?館校融合，打造情境式閱讀

打造“融情入場景，造景于閱讀”的情境式閱讀服務，將書中的情景畫面遷移到真實的情境中，讓少兒在創設的多樣化虛擬或現實場景下參與活動，走進書本，激發興趣，觸動情感，鍛煉思維，提升閱讀體驗。將活動送進多所中小學校，推出舞臺情景劇、繪本劇、課本劇表演、科學嘉年華、名人故事會等活動，以經典名著為劇本，精心設計活動環節，構建多元化、人本化的情景交融的閱讀模式。其中，戲劇表演活動以書本中的典型人物或事跡為劇本主線，從專業演員展演和觀眾親歷參演兩個方向讓未成年人在寓教于樂的形式中體會人物形象，感悟人物精神，從而提高經典原著閱讀率;科學嘉年華則將相對深奧的科普讀物轉化為集觀摩、實驗、動手、協作等一體的科普體驗場景，潛移默化中向少兒傳遞科普知識信息;名人故事會將英雄模范人物搬上故事講堂，設置豐富的互動環節來帶動少兒的閱讀熱情和興趣。情景交融的閱讀方式有效提升了活動成效，受到廣大少兒的喜愛和歡迎。

2.2?分級探究，深化課程式閱讀

無錫市圖書館作為閱讀推廣主陣地和未成年人社會實踐基地，是廣大少兒青睞的研學之所，常年面向少兒開展“今天我做小館員”集體閱讀活動。近年來，不斷加強集體閱讀活動課程化建設，通過生動、鮮活的“圖書館體驗”系列課程豐富廣大少兒課外研學生活。根據未成年人的年齡特點，將其分成幼兒園、小學、中學三個階段，分級開展課程式閱讀活動。

2.2.1?舉辦“彩虹橋”繪本閱讀——認識圖書館

面向幼兒園讀者群體，精心設計“認識圖書館”主題，依托《第一次去圖書館》《圖書館獅子》《圖書館去旅行》《請安靜！圖書館里有只金絲雀》等溫暖感人或幽默精彩的繪本故事情節以及有趣的互動游戲，通過講繪本、聽繪本、演繪本等多種形式，使少兒以繪本閱讀的形式在書中暢游圖書館，進行研學閱讀初體驗，使其在閱讀中輕松地認識圖書館，愛上圖書館。

2.2.2?舉辦“彩虹橋”拓展閱讀——探秘圖書館

面向小學生讀者群體，精心設計“探秘圖書館”主題，以圖書館館史、建筑、館藏知識和服務功能為主線，在圖書館館員的引領和指導下，開展參觀體驗、操作培訓、實踐服務，提升少兒利用圖書館的能力，培養其“小館員”素養。比如，帶領“小館員”參觀家譜館，使其了解圖書的前世今生以及古籍修補技術;帶領“小館員”參觀盲人館，使其了解盲文圖書以及助視器、盲文刻印機、智能聽書機等盲用設備;帶領“小館員”參觀采編部，使其了解圖書的采分編的加工過程。通過一系列的參觀體驗活動開展職業生涯教育，進一步研究了解圖書館的功能，以及圖書館館員的職業特點，獲取初步的自我認知和職業認知[5]。

2.2.3?舉辦“彩虹橋”數字閱讀——玩轉圖書館

面向初中生讀者群體，一方面創新閱讀新途徑，通過有聲太空艙、VR電子閱讀器等體驗活動，助力未成年人打卡最潮高科技電子閱讀設備;另一方面通過介紹少兒數字圖書館，參觀少兒數字閱讀體驗區、少兒電子閱覽室，參加少兒數字閱讀活動等，使少兒進一步了解新語聽書、掌閱電子書、法信數據庫等館藏數字資源，體驗現代圖書館的科技感和智能化。

2.3?沉浸感知，創新行走式閱讀

以文旅融合為契機，依托地域文化特色資源，有效延伸服務觸角，通過界域融合，延展閱讀服務空間，在利用館內活動空間開展閱讀推廣的同時，與少年宮、東林書院、清名橋古運河景區、繪本館等文化場館、景區及閱讀機構開展合作，打造行走式閱讀活動。走進無錫市少年宮，舉辦《大鬧天宮》《閃閃的紅星》繪本閱讀、《小王子》《中國古代神話故事》拓展閱讀等活動，帶領小讀者品讀經典名著，用書香滋養心靈，汲取成長的力量;在清名橋畔通過江南水鄉系列繪本閱讀活動，讓閱讀與文化有效融合;在東林書院里通過“名人故居里的名人故事”拓展閱讀活動，身臨其境感受歷史人文氣息;在太湖廣場開展“在自然中的繪畫行走”拓展閱讀活動，通過閱讀經典科普、藝術讀物，讓孩子們學會用畫筆與自然對話，用心感受大自然的語言。

3?公共圖書館開展少兒研學旅行服務的創新思路

3.1?培養專業師資，設計優質課程內容

公共圖書館在培養專業師資方面應該主動應對挑戰，一方面采取自主培養的方式，通過安排專人外出學習培訓或專家授課等途徑加強專業型館員隊伍建設;另一方面可以通過館校合作的方式，加強聯合師資的培養建設。聯合學校和圖書館共同通過雙師課堂、短期培訓、聯合教研等方式加強圖書館館員與學校教師的雙向互動、交流合作。通過這種方式可以讓圖書館館員進一步了解學校對于少兒的研學需求，學校也可以進一步了解圖書館教育資源構成，學校教師還可作為圖書館研學服務師資的有效補充。公共圖書館在設計少兒研學課程內容時，首先要從服務對象的年齡結構、閱讀能力、閱讀喜好等多個方面進行考慮;其次要從館藏資源、課程形式、課程線路等多方面進行考慮，最后要從課程師資、課程安全、課程評價等方面進行考慮。例如：服務對象大致分為幼兒園、小學低年級、小學高年級、初中生等四類群體，面向幼兒園和小學低年級群體，設計的課程要偏向于體驗、互動性，面向小學高年級和初中生群體，設計的課程要偏向于實踐、探究性。針對不同的群體所利用的館藏資源、主講老師、研學線路等都會有很大的區別。

3.2?建立評價機制，制定服務規范體系

公共圖書館需要從服務的內容和形式上都要嚴格把關和科學制定，設立明確的目標考核和效果評估機制。在設定服務目標、設計活動課程等方面應通過邀請相關專家進行論證、監督和指導，在服務效果評估方面可以通過向服務對象隨機發放活動評價反饋表、定期開展問卷調查，或請業內專家或研學導師進行評估和研判。公共圖書館通過聽取多方意見和建議，不斷進行探索和總結，可逐步建立起一套完善的考核評價機制，進一步完善研學閱讀推廣服務內容，提升圖書館創新服務品質。建議教育、文旅部門以及相關學校、研學單位能夠一起研究制定出相應的管理制度、服務標準、服務規范等，進一步豐富研學內涵、開發研學課程、提升研學質量，為公共圖書館深入研究、做好研學服務提供理論支撐和實踐指導。

3.3?弘揚地方文化，聯合本地旅游資源

文旅融合背景下，傳播地方特色文化是公共圖書館的新使命。公共圖書館在研學旅行課程設計過程中要充分結合地域文化，聯合本地旅游資源，將少兒研學旅行服務融入到圖書館閱讀推廣計劃框架中[6]。同時，充分考慮本地的歷史、文化、習俗特色，精心設計研學線路，引領廣大未成年人走進書院、故居、景區，將經典閱讀與旅游行走有機結合，提高未成年人對本土文化的認同感和歸屬感。同時，要引導孩子們關注本地非遺文化的保護和傳承情況，使其在探究中樹立地方特色文化的傳承和傳播意識[7]。例如：無錫擁有綿長而深厚的歷史文化底蘊，民族工商業文化、吳文化、大運河文化都在這里孕育和蓬勃發展，這里有東林書院、薛福成故居、秦邦憲故居、錢鐘書故居、黿頭渚、蠡園、惠山古鎮、寄暢園等歷史人文風景古跡，都給廣大未成年人提供了天然而生動的研學教材和場所。無錫市圖書館充分利用本地旅游資源，積極創新少兒研學旅行服務。

3.4?加強館社聯動，深耕社會合作模式

公共圖書館要立足少兒閱讀服務需求，著眼多元融合發展趨勢，打破陣地服務范圍，構建館社聯動合力。從行業合力、渠道合力、宣傳合力三個方向深挖合作資源，深耕社會合作模式。一是以行業合力提升活動專業度。與業內圖書館加強交流研討，與文化單位加強共商共建，不斷推進研學閱讀推廣服務穩固、縱深、創新發展。二是以渠道合力拓寬活動覆蓋面。以“走出去、引進來”的求變精神開拓服務思路，打通館社資源互通壁壘。聯動學校、社區、政府企事業單位、社會機構、民間團體、公益場館、景區等，打造“向外輸送總合力，對內迎接分動力”的共贏局面。三是以宣傳合力擴大活動影響力。主動適應少兒閱讀習慣和媒介傳播方式的變化，動態調整優化內部宣傳方案，積極對接傳統媒體和新媒體等多樣傳播渠道，利用網站、直播、微博、微信、移動電視等廣泛開展在線宣傳，擴大活動影響力。

3.5?創新閱讀載體，豐富文旅場景體驗

公共圖書館要以“主題化、系列化、分級化”為發展目標，持續深化少兒研學旅行系列活動品牌建設，進一步提升活動傳播力、影響力，發揮好閱讀引領作用，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。創新閱讀推廣載體，將情境式、課程式、行走式閱讀納入少兒研學旅行系列活動體系，并融入文化傳承、禮儀養成、科學普及、創客教育等內容，用優質閱讀助力未成年人精神文明建設。同時豐富文旅場景體驗，將表演、展示、口述、手作、實驗、參觀、尋訪等多種形式與閱讀活動有機融合，增強活動的知識性、趣味性、觀賞性、互動性。研學閱讀推廣活動的結束，并不意味著少兒參與活動體驗的結束，活動過后對活動本身進行收集、梳理、展示、宣傳是保證研學效果鞏固和提升的重要手段。可以通過文字、圖片、短視頻等方式在圖書館網站、微信上進行“微體驗”的展示;也可以鼓勵少兒在參加活動過程中積極進行思考和體會，開展心得感悟的交流和分享[8]。

4?結語

文旅融合時代，公共圖書館事業的發展正面臨著全新的機遇和挑戰，圖書館應適應時代發展需要，對研學旅行服務進行研究，充分發揮社會教育、文化傳播、信息導航等服務職能，精準把握機遇，進一步更新服務理念，充分發揮自身優勢，依托社會合作，資源共享，平臺共建，打破傳統閱讀服務的約束，探索多樣化的閱讀環境和活動載體，以開展研學旅行服務為切入點，打造公共圖書館少兒服務新模式，開創公共圖書館工作新局面，用書香助力未成年人健康快樂成長[9]。

參考文獻

[1]江蘇常州：公共圖書館開啟研學賦教新課堂[EB/OL].（2021-03-11）[2021-09-10].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1693897776963220215&wfr=spider&for=pc.

[2]省圖開展贛圖悅讀研學營戶外研學活動——“我愛我的家鄉南昌”之繩金塔研學[EB/OL].（2021-01-12）[2021-07-10].http：//www.jxlibrary.net/contents/13/13642.html.

[3]許迎霞，朱江，董曉鵬.文旅融合背景下公共圖書館研學旅行服務思考——以鞍山市圖書館研學基地活動為例[J].圖書館工作與研究，2021（3）：102-106.

[4]袁逸，袁艷.文旅融合時代圖書館研學旅行服務的供給研究[J].河南圖書館學刊，2021（4）：101-103.

[5]許迎霞，朱江，董曉鵬.公共圖書館研學旅行課程設計研究——以鞍山市圖書館研學基地課程設計為例[J].圖書館工作與研究，2020（7）：109-113.

[6]傅頌九，袁慧娟.“走讀西湖”研學課程設計與實踐[J].中國教師，2017（5）：37-40.

[7]周春梅.整合設計，讓研學旅行課程更有深度——以太倉市實驗小學研學旅行課程設計為例[J].江蘇教育研究，2019（4）：28-30.

[8]郭芹.文旅融合背景下公共圖書館研學服務研究——以安徽省圖書館為例[J].圖書館研究，2020（4）：65-70.

[9]茍月華.公共圖書館文旅融合實踐淺析[J].蘭臺內外，2019（8）：42-43.

作者簡介：張佳（1982?），女，無錫市圖書館副研究館員。研究方向：圖書館少兒服務、未成年人心理健康服務。

（收稿日期：2021-08-01?責任編輯：張靜茹）