低段識字教學中信息技術的高效運用

瓦熱斯江·依不拉音

摘?要：隨著科學技術的發展，信息技術也逐漸融入各行各業，新的科技逐漸進入課堂，每個班級都安裝了多媒體等數字設備。這是機遇也是挑戰，教師應該利用好信息技術，讓其發揮良好的教學輔助作用，提高課堂教學的有效性。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，從“現代信息技術應用于小學低年級識字教學中的問題”和“優化小學低年級識字教學的途徑”兩個方面入手，研究與探索了低段識字教學中信息技術的高效運用。

關鍵詞：小學;識字教學;教育

識字教學是小學低段語文教學的一個重要方面，識字教學是語文教學的基礎。教師在進行低段的學生的識字教學的時候，應該將信息技術與教學良好的結合起來，創新教學形式與教學方法，從而促進學生對于識字的興趣，為學生打造良好的語文基礎，增強學生的語文素質。那么教師應該如何將信息技術高效的運用在識字教學中呢？筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、現代信息技術應用于小學低年級識字教學中的問題

信息技術走進課堂是機遇也是挑戰，有些教師可以如魚得水般得心應手的利用信息技術吸引學生的眼球，清晰的為學生展示所學的知識，打破常規進行創新，增強教學方式的對變性。而有些教師則因為平衡不好教學與信息技術的關系而降低課堂教學的效率。

教師在利用信息技術進行教學的時候一般是使用課件，教師在制作課件的時候無法預想課堂講解中出現的問題。而且有些教師直接從網絡上下載一些識字的課件，表面上這些課件與現在使用的教材相符，但是實質上這些課件并不能很好的結合所教學生的現狀，學生們出現的問題總是不一致的，因此教師在教學的過程中也無法尊重學生的差異性，從而有針對性的進行教學。由此使得教學浮于表面，只是利用了科學技術播放課件，將教學流程走了一遍，而非真正意義上的教授知識。

二、優化小學低年級識字教學的途徑

（一）利用信息技術攻克識字教學的重點和難點

識字的教學重點在于“識”，識字不僅僅是學習字的意思，了解字的讀音，還要會寫，了解字的結構與筆畫。尤其是字的筆畫的教學，正是教學的重點和難點所在，教師在進行教育教學的過程中，往往需要多次的演示字的筆畫，而小學低段的學生由于年紀的原因無法快速地記憶與了解字的筆畫，并且記住了也容易遺忘，這就需要教師不斷地進行重復，這個不斷重復的過程增加了教師的負擔。因此教師應該利用多媒體采用合適的教學方式避免教學的重復，節省時間，并且將省下來的時間去到學生身邊，近距離的幫助他們，去查看他們的筆畫是否正確，學生的坐姿、握筆方式等是否合理。

例如筆者在進行“春夏秋冬”這一課的識字學習的時候，就利用了多媒體。以“春”這個字為例，筆者首先在黑板上為學生們演示“春”的到底是如何寫就的，讓學生們記憶春的筆畫，然后筆者將寫“春”字的過程錄制下來，接著在大屏幕上播放，然后學生們低頭進行仿寫，偶爾忘記的同學可以抬頭自行的重溫。在這個過程中，筆者走下講臺去學生們身邊看學生們仿寫的“春”字，并且在這個過程中糾正學生的筆畫、坐姿等。在這個過程中，筆者不僅能夠了解學生的掌握狀況，還可以時時的糾正學生錯誤，幫助學生擺正學習態度，從而提高課堂的教學效率。

1、利用信息技術對學生進行差異化教學

教師在教學中最大的困難就是無法進行差異化教學。由于學生的學習能力、理解能力不同，學生掌握新知識的能力也不同，有些學生上課容易走神，基礎較差，教師在進行教學的時候也背負著教學進度的壓力，因此教師在教學的時候只能照顧大部分人的學習進度。為了改善這種現狀，教師應該積極的利用信息技術對學生進行差異化教學，將共性與個性進行進一步的統一，從而創新教學形式，提高學生的學習效率。

例如筆者進行在“小青蛙”這一部分內容的講解的時候，筆者首先帶領學生進行朗誦，讓學生們對于要學習的知識有基本的了解，然后筆者又利用多媒體為學生們展現“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛”等場景，并且利用動畫讓學生進一步的進行區分“清、青、晴、睛”的區別，比如將“清”的三點水變為流動的河水，讓學生進一步的理解和區分。最后再利用多媒體為學生播放“小青蛙”的音樂，讓學生們在歌曲中繼續學習。如此多種形式增加學生的印象，幫助不同類型、不同興趣愛好的學生進行識字的練習，從而實現差異化的教學。多種教學形式也有助于激發學生識字的興趣，讓學生發現識字的樂趣所在，幫助學生激發學習語文的興趣，從而有助于學生語文素質的提升。

三、總結

總而言之，教師應該良好的利用信息技術，將傳統教學形式與傳統的教學方法與信息技術融合起來，利用信息技術攻克識字教學的重點和難點，將難以理解的知識形象化，幫助學生理解，從而提高課堂學習的效率。教師還應該利用信息技術對學生進行差異化教學，幫助每一位學生進行快樂學習。如此低年級的學生才能夠在識字教學中感受到更多的樂趣，從而為學生以后的學習打造良好、堅實的基礎。

參考文獻：

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