初中數學教學中學生反思能力的培養策略

喬光發

摘?要：初中數學知識有較高的難度，注重對學生自身的反思能力進行培養，就是推動他們數學思維逐漸發展的一個有效方式，更是改革授課模式、增強學習效果的主要途徑。反思能力對學生的發展有著關鍵作用。

關鍵詞：初中數學教學;反思能力;培養策略

引言

數學是一門思維性強的學科，所以要想讓學生的數學成績提高，首先要培養學生反思能力，學生通過自我反省，能夠尋找自身不足之處，促進自己補短板，提高成績，激發學生數學學習興趣。同時，學生具有自主的反思習慣能夠提升綜合能力，對于未來學生的發展具有良好的幫助。

一、初中數學培養反思能力的重要性

（一）提高學生的學習效率

對初中階段的數學學習來說，學生要做的首先就是對數學的知識進行理解性記憶，而學生對數學知識做有效理解的一個途徑就是去對問題以及自己的學習行為進行反思。根據以往案例研究得出，在數學教學中對學生的反思能力進行培養，有利于提高學生的學習效率。傳統的初中數學教學課堂上，教師雖然注重對學生思維能力的培養，但是卻缺乏對學生反思能力的引導，使得學生在學習數學的思維上過于固化，在面對創新型問題時無法靈活解答。因此，對初中階段的學生進行數學方面反思能力的培養，會引導學生發掘自己在數學學習上存在的問題，并對此進行改善，提升學生的學習效率。

（二）培養學生的創新能力

加強初中階段數學課程中學生反思能力的培養，對學生的創新能力提高有著重要作用。教師對學生進行反思能力的培養，還能夠使學生積極主動地同他人進行溝通，培養學生的溝通能力。學生在交換看法和觀點的過程中，能夠培養合作、探究的能力。并且隨著學習經驗的不斷積累，會使得學生去對自己的學習方式進行創新，初中數學課堂上對學生進行反思能力的培養，可以提升學生的創新能力。

二、初中數學教學中學生反思能力的培養策略

（一）要注重加強基礎知識的學習

初中學生的學習任務還沒有特別繁重，家長和社會給予的壓力相對于高中生而言沒有那么大，所以學生們對自己的要求不夠高，心態就會變得懶散，就導致數學的學習積極性提不上去。所以在這這一階段，老師們更應該培養學生們的反思和思考的能力，從每個學生的數學基礎知識抓起，找到適合不同學生們學習和提高學習實踐能力的方法。扎實學生的基礎知識，不僅如此，還要加強學生們數學核心素質各方面的培養，強化學生對數學知識的理解力和反思力，只有提高學生數學學習和反思的能力，在學生進入高中后才會更加輕松地學習更深一層次的數學知識。

（二）聯系現實生活，巧設案例

在課堂上，教師需要加強數學知識和學生生活的聯系，并巧妙設置案例，借此來培養他們的反思能力。教師需要根據課本內容設置數學案例，讓學生對這部分案例進行思考和分析，同時總結出契合他們學習的經典案例，借助此種方式來引導學生夯實自己的基礎知識，增強其反思能力。比如，在講解“特殊的平行四邊形”時，若是讓學生更加容易理解與掌握特殊的平行四邊形，教師就要結合現實生活當中的各種事例來巧妙設置數學案例。如教室當中懸掛的黑板、地板上安放的桌椅、講臺上放置的粉筆盒等，學生對于此種案例覺得十分熟悉，同時還可以更加直接地進行觀察，在此種情況下，學生自身的反思能力就可以獲得提升，看見長方形的眼鏡盒與筆記本等物品時，也會逐漸回想起特殊四邊形的有關知識，進而夯實自己的初中數學知識。

（三）通過學生合作談論數學難題，培養學生反思能力

隨著教學計劃的不斷完善，教學方式也一直在優化。由以前傳統老師傳輸性地講課方式逐步演變成以小組為單位，學生共同聚在一起共同討論問題的上課模式。這種學習節奏讓學生有了培養反思能力的機會。當課堂中遇到數學難題時，小組成員經過討論，集思廣聚共同解決。這樣的教學流程意味著把課堂的主動權交還給了學生，增強學生的實踐能力，讓學生的思想自由化，不再一味的強迫性將知識注入學生的腦海中。然而小組的分類需要老師合理的安排，由于學生的差異性比較大，各自擅長的領域不同，以實現學生優勢互補為前提，老師經過一系列的斟酌分成幾個小組。這樣的小組融合在一起，讓組員之間優劣互補，并且能夠有效的提升學生自身的反思能力。隨著我國教育改革的不斷改進的步伐，小組討論的方式也變得多種多樣，這也讓我國的小組合作探究方式得到了教師學生的認可，得到了廣泛使用。與傳統單一的學習方式相比較而言，合作探究的學習方式有著趣味因素，學生們在討論、猜測、探究中得到結論，并充分的進行自我反思，自主建立反思意識，在一過程學生不僅僅得到了充沛思考，還學到新知識，獲得更強的學習能力。

（四）課后加強反思總結，強化知識點的記憶

反思總結最重要的部分在于課后，但是很多學生在課后并沒有采取反思，或者對反思草草了事，起不到應有的作用。一直以來，教學提倡的都是以生為本，顧名思義，學生才是學習的主體，而不是教師。因此，教師應在課后督促學生進行總結與反思，而不是代替學生進行總結，給他們灌輸總結的成果。適合自己的總是最好的，“因材施教”也正是這個道理。教師可以提倡學生進行錯題總結，建議學生將同一個知識點的題目歸結到一起，千變萬變，題目所考查的知識點是不會改變的。因此，如果涉及同一知識點的不同形式的題目都有錯誤，就表明該生對這個知識點沒有深入掌握，還需不斷溫習，強化記憶。由此可以看出，題海戰術是不可取的，或者說所取得的成果是微小的，所做的努力是事倍功半的。同時，教師應該隨時觀察學生錯題集的整理情況。當學生對知識點有盲區的時候，要及時幫助學生解決，不能因為學生不好意思請教就讓不懂的知識點越積越多，如滾雪球一般，最后導致崩塌，這也與培養反思能力的初衷大相徑庭。

結束語

在初中階段的數學課堂中，培養學生的自我反思能力對學習數學很有幫助，因此，在課堂中教師應該注重學生的反思能力，針對學習情況有差異的同學分別對待，通過科學有效的方式讓學生對數學充滿興趣，設立教學情景等多種措施較為適用，為未來學生數學打下堅實的基礎。

參考文獻：

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