學(xué)前兒童情緒的管理

饒丹

摘?要：在教養(yǎng)孩子的過程中，很多家庭對孩子的愛發(fā)脾氣、性格內(nèi)向問題都沒有給予足夠的重視，沒有意識到這些行為交往是兒童成長過程中意義重大、影響深遠(yuǎn)，也無法跳過的課題。有些家長認(rèn)為，幾歲大的孩子離社會還很遠(yuǎn)，根本談不上什么社交。這個認(rèn)知顯然是不正確的。兒童雖然年齡小，卻也是社會的一分子，有人的地方就有社交，兒童也不可避免地要面臨社交問題。而且兒童不但需要社交，還會受到社交活動帶來的方方面面的影響。比如，一個社交關(guān)系良好、有很多朋友的孩子可能會越來越開朗自信，而情況相反的孩子就有可能會變得膽怯內(nèi)向。管理好情緒和性格的孩子可以更加快樂地度過童年，長大之后處理社會人際關(guān)系時也會更從容有序。

關(guān)鍵詞：性格;情緒

一、什么是幼兒的負(fù)面情緒

良好的教育伴隨孩子的一生，在影響成功的諸多因素中，到底什么是最重要的呢？當(dāng)你在做一件事情的時候帶著情緒做會是什么樣的結(jié)果呢？結(jié)果可想而知并不理想，每個人都有情緒，這些情產(chǎn)生的原因有很多，重要的是當(dāng)有情緒時如何控制好情緒而不去被人察覺。

不會好好和孩子說話，習(xí)慣用負(fù)面的問題引導(dǎo)兒童用負(fù)面的情緒和孩子對話，放學(xué)的時候，你會這樣問孩子，今天老師打你了嗎？小朋友們欺負(fù)你了嗎？是不是沒吃飽？這樣的負(fù)面問題會引發(fā)兒童對幼兒園的抵觸情緒，如果我們從正面引導(dǎo)和關(guān)注兒童的成長，孩子的負(fù)面情緒也會逐漸的消失。可以這樣問孩子，今天老師教你哪些新的本領(lǐng)？和小朋友玩了什么好玩兒的游戲？吃了什么好吃的東西的？引導(dǎo)兒童用積極陽光的心態(tài)去看待周圍的世界，接納周圍的事物、老師、同伴融入集體。例如：在幼兒園放學(xué)時的時候，同一個班的兩個孩子拿著各自的美術(shù)作品和爸爸從幼兒園出來，其中的一個兒童舉著自己的畫，仰著小臉充滿期待地對爸爸說，“爸爸，今天我們畫大海，我畫了一條大鯊魚呢”，這個爸爸撇了一眼兒童的作品，不屑一顧的說，你亂畫的啥呀？鯊魚怎么可能是紅色的？瞬間這個兒童臉上的笑容就凝固了，孩子此刻的心情也會變得很糟糕。而另一個兒童問了爸爸同樣的問題，爸爸不僅蹲下來認(rèn)真看了看話，還非常誠懇的說，我的寶寶畫的太棒了，特別是鯊魚的嘴巴畫得好大，像真的一樣了，這個孩子的笑容更加燦爛了。孩子的畫貴在無拘無束的筆觸和天馬行空的創(chuàng)想。當(dāng)孩子把畫給我們看時千萬不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他畫的像不像？畫的對不對？兒童作畫的熱情和認(rèn)真的態(tài)度才是我們最需要保護(hù)和鼓勵的品質(zhì)。同樣是充滿熱情的兒童，同樣是關(guān)于作品的對話，兩位父親不同的溝通方式，不僅反映出各自不同的教育觀，也在各自孩子幼小的心靈上留下了印記。不同的教育痕跡上每個孩子都渴望被肯定、被表揚、被鼓勵，當(dāng)成人發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以贊賞，會讓孩子更加積極向上自信陽光，反之可能會打壓出一個自卑，內(nèi)向甚至心理病態(tài)的人。

二、各年齡階段幼兒性格情緒的特點

在幼兒發(fā)展階段中各年齡段幼兒的情緒特點是截然不同的。小班的孩子情緒具有不穩(wěn)定性和情緒易感性，例如：有一個小朋友新入園一直哭，這個時候老師端來一盤水果，然后他馬上很認(rèn)真的跟老師說“老師，我不能吃橙子，但是我愛吃西瓜”，所以剛上幼兒園的孩子總是哭，我們怎么辦呢？拿一個玩具逗一逗，轉(zhuǎn)換孩子的注意力就會好很多，情緒也就逐漸緩和。小班幼兒情緒也會受環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)一個跟家一樣的環(huán)境，讓孩子有安全感、歸屬感。到了中班，孩子的體質(zhì)呈現(xiàn)什么樣的特點？孩子開始有懵懂的意識。簡單的控制自己的情緒，在中班我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造什么樣的環(huán)境呢？設(shè)置一個叫做冷靜想的環(huán)境，在認(rèn)知上我們要教給孩子更多的情緒詞匯，還有表達(dá)的方式。大班孩子情緒發(fā)展成什么樣呢？比如在幼兒園排隊打餐，大班的孩子是什么表現(xiàn)呢？有的孩子也很害怕，但是他假裝很堅強，有的小朋友會讀故事會、看動畫片，在這個階段，我們也會發(fā)現(xiàn)有些孩子做錯事情就會故意隱瞞。這個年齡段的情緒特點就是情緒具有前進(jìn)性和不盡興是強烈的外顯的，學(xué)會了簡單的情緒掩飾，這種演示很容易就被我們成人識破，這個年齡段的孩子也即將面臨一系列的過度，比如說馬上就要上小學(xué)了，環(huán)境的改變，會給孩子造成情緒上的壓力，所以我們通常所說的幼小銜接是非常重要。

幼兒性格中情緒的表現(xiàn)，在引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的性格情緒方面，只是為了成為一個要討人喜歡的乖小孩，這樣做是不對的，孩子出現(xiàn)的負(fù)面情緒，可以從環(huán)境情緒的年齡特點、語言的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展等方面突破。

三、好性格好情緒成就優(yōu)秀孩子

孩子負(fù)面情緒最好的工具是孩子在成長的過程中離不開家人的陪伴、關(guān)心、愛與呵護(hù)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)和孩子的溝通出現(xiàn)問題時，需要花費額外的力氣，先去修補好自己的這個油罐再去修補孩子的。才能給孩子更多的關(guān)心和呵護(hù)。當(dāng)孩子孤立的時候請試著走進(jìn)孩子的內(nèi)心去和孩子分享那些不愉快的事情，大家都覺得自己的行為方式不正確時會出現(xiàn)不反抗，因為我們知道自己理虧了，一旦孩子感覺到你的誠意，他遲早都會接受的。

每個人的性格各有不足之處。所表達(dá)情緒的方式也不同，沒有不聽話的孩子，只有不會說和聽的父母。要解決子女情緒教育好的問題得先解決父母方面的問題，也許后者才是更重要的環(huán)節(jié)。英國著名的哲學(xué)家和教育思想家約翰.洛克早在300年前就提出：要尊重孩子，要精心愛護(hù)和培養(yǎng)少年孩子的榮譽感和自尊心。他斷言：“?奴隸式的管教，其所養(yǎng)成的也是奴隸式的脾氣。”洛克認(rèn)為，孩子懂得尊重和羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激，就能輕松地讓孩子健康、快樂地成長。孩子是上天給我們的恩賜，我們有機會和榮幸成為照料他們的園丁澆水、除草、施肥、欣賞，滿懷感激之情將幼苗培育為茁壯的植物。對于孩子來說，父母對他進(jìn)行理智的、沒有強迫的教育，他是很容易接受的，也會認(rèn)真去改正自己的過失。掌控情緒才能掌握未來，在教育孩子的問題上，也是一樣的道理。愿我們管理好自己的情緒教育良好性格的孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群峰，2018年11月第四次印刷：《兒童性格心理學(xué)》，古吳軒出版社。（書刊類）

[2]燕子，2018年4月第一版：《兒童拖延心理學(xué)》，四川科學(xué)技術(shù)出版社。（書刊類）