“三全育人”背景下小學養正教育研究

劉瑤

摘?要：《禮記·學記》載：“化民成俗，其必由學”。小學是人一生中形成思想道德觀念和自身行為規范的黃金期，小學生養成良好習慣、形成正確的道德觀念，是人安之基石、家諧之核心、國立之根本。本文將以瀘溪縣白沙小學為例，論述該校如何落實“三全育人”教育模式，在該模式下取得的德育教育成果，進而論證“三全育人”教育模式的可行性，并提出“三全育人”教育模式存在的問題以茲同行探討。

關鍵詞：“三全育人”;小學德育;養正教育

2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出要進一步加強和改進高校思想政治工作，堅持全員育人、全程育人、全方位育人，簡稱“三全育人”。2018年9月10日，全國教育大會召開，習總書記對新時代教育工作提出了系列新理念。其中，指出立德樹人是目前教育工作的核心目標，積極推進“三全育人”刻不容緩。該模式遵循小學生身心發展規律，有效整合資源，提高教育質量，發展學生德智體美勞全面發展。為扎實推進“三全育人”，實現德育目標，白沙小學做好思想引領工作，打好“共識”攻堅戰，多措并舉，整體推進“三全育人”工作，并取得了一定成果。

一、“三全育人”主要舉措

（一）思想引領，打好“共識”攻堅戰

學校高度重視“三全育人”工作，提高認識站位，增強責任擔當，切實履行“三全育人”主體責任，堅持“育人為本、德育為先”戰略，穩抓培養什么樣的人、如何培養人，以及為誰培養人三個根本性問題，強化和落實“三全育人”理念。

全校教職工、家長以及學生在思想上保持高度一致，是“三全育人”的前提。為落實“三全育人”，學校成立領導小組，負責“三全育人”推進工作，明確任務分工，理順工作機制，落實工作責任，統一思想，提升育人工作的思想站位和工作站位，貫穿于教育教學全過程和學生成長成才各個環節，在全校形成了“三全育人”的濃厚氛圍，使育人工作更有溫度、人才培養更有厚度、立德樹人更有成效。

（二）多措并舉，整體推進

1.全員育人

第一，不斷調動教育主力軍積極性。為了調動班主任德育教育工作積極性，瀘溪縣白沙小學舉辦“幸福校園、優質教育”——愛的故事活動，通過活動建立班主任工作交流溝通橋梁，合力商討解決班級管理問題，營造良好的學校教育氛圍。第二，特殊問題特殊處理。在外務工學生家長在我校學生家長總占比中較大，子女教育問題因距離無暇顧及的情況普遍。因此，為了調動務工家長育人積極性，提升家長育人校園參與度。最后，整合社會資源，發揮社會教育功能。與涉江樓、浦市等非營利性教育機構加強合作，組織學生前往參觀紅色主題陳列，組織學生前往烈士公園掃墓，利用沉浸式教育手段，增強學生愛國主義教育。

2.全程育人

教育非一蹴而就，德育需要教育者不斷監督跟進。為終身健康發展奠定堅實基礎，更要在學生教育的各個階段實現教師、家長、社會監督機制，完成“全程育人”目標。白沙小學落實“三全育人”，突出教育過程的不間斷性，通過全程跟蹤，抓住小學德育育的關鍵點“養正”習慣培養，上下聯動、有的放矢，讓小學生德育教育時間無間斷，幫助小學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。針對不同年級小學生德育迷茫點，重點突破難點，讓小學生輕松學習，獲得教育樂趣，實現身心健康成長。我校以責任為德育目標，人人都參與活動，注重過程監督，促進學生身心發展。1

3.全方位育人

首先，舉辦各類校園育人活動。2021年9月，為進一步營造校園文化氣息和加強班級文化建設，發揮環境熏陶的育人作用，擴大“全方位育人”方式方法，學校舉辦“班級文化布置評比活動”以及一、二年級課堂常規比賽，把對學生的“養正”教育滲透在班級文化中的各個環節，規范學生的課堂行為習慣，提高課堂效率，創設文明、和諧、安靜、整潔的學習環境，樹立優良的班風、學風、校風。其次，創新育人手段。“工欲善其事，必先利其器”。信息化時代的到來不僅改變了人們的日常生活，更是改變并創新了教育手段。疫情期間，網課已經成為一種面對疫情時的常態化教育手段;通過網絡獲得優質教育資源的分享，不僅沒有因為疫情耽誤教育教學，反而擴大了學生接收優質教育資源的機會。

二、“三全育人”小學養正教育研究

自“三全育人”工作開展以來，瀘溪縣白沙小學高度重視此項工作，積極落實各項政策，以“三全育人”管理模式為依托，在德育工作中精計劃、重過程、講實效，細化各項規章制度，加強隊伍建設，整合家校教育資源，秉承規范辦學全面實施素質教育的發展戰略，在和諧德育和素質教育上進行了積極有效的探索。

2021年9-11月，瀘溪縣白沙小學“基于三全教育背景的學生‘養正’行為-規范化教育研究”課題小組采取發放調查問卷、隨機課堂測試等多種方式驗證“三全育人”教育成果。調查結果顯示，通過運用“三全育人”管理模式，教師、家長、社會等更積極參與教育。通過不斷總結、反思和改進最終形成一套適合學校發展、具備學校特色的“三全育人”管理模式，學生道德觀念進一步加強，綜合素質不斷提升，達成小學生求知、健體、做人的終極教育目的。

三、存在的問題

“三全育人”教育模式取得了顯著成果，但是依然存在問題。第一，如何穩固“三全育人”教育成果。第二，如何使“三全育人”教育模式長效化。“三全育人”是基于目前存在的教育問題所提出的教育模式，但是德育是教育根本，如果因為未來德育問題得到緩解而不再重視“三全育人”，那么當今教育界存在的德育問題將會卷土重來。所以如何使“三全育人”教育模式長效化，成為教育的一種基本手段，是當今應重點思考的問題。第三，“三全育人”模式是否只適用于德育？是否其他類教育同樣可借鑒此模式？教育目標各有不同，但是教育手段可相互借鑒。美育、智育、體育同樣可采取“三全育人”模式，使之融入進美育、智育、體育過程中。

四、結束語

學校開展“三全育人”已有年余，目前已取得階段性成果。實踐證明“三全育人”模式雖然仍然存在不少需要進一步探討的問題，但是該教育模式能促進學生正確道德觀念的養成，提高學生健康的心理素質。因此，本文認為“三全育人”模式在育人方面是具備可行性的。

參考文獻：

[1]沈雪珺.小學“三全育人”德育教育模式研究[J].名師在線，2018（04）：40-41.

★ 本論文系湖南省教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題德育課題《基于三全教育背景的學生“養正”行為規范化教育研究》（立項編號為ND205744）課題成果。）