分層化教學法在計算機專業教學中的有效運用

李鐘鳴

摘?要：近年來，國家科技領域發展的速度不斷加快，使得社會各界對于計算機專業教學的關注程度也隨之水漲船高。計算機專業的教學能夠有效培養學生信息意識、信息應用技術以及信息社會責任感。但由于部分計算機專業教師自身的教學手段較為單一，致使課堂教學效果長期處于較低的發展水平，進而影響了學生信息素質的成長。為了及時改善這一局面，教師可以選用分層化教學的方式進行授課，以更具針對性的形式提升教學的效率，進而增強學生計算機應用的能力。

關鍵詞：分層化教學;計算機專業;信息技術;學生

分層化教學，顧名思義，即教師轉變傳統整體授課的思路，根據特定的方式，對教學階段、教學對象以及教學內容進行分層，借此提升計算機專業授課的整體性、有效性以及范圍性。本文將從分層化教學的角度出發，簡要探究這一教學手段在計算機專業教學中的有效運用，以供相關人士參考取用。

一、教學階段分層，增強教學整體性

完整的教學體系由課前導入、課中講解以及課后鞏固三部分構成，但受傳統教學理念影響，部分計算機專業的教師在授課時，工作的重心大多放在課中講解環節，對于前后階段的重視程度稍有不足，長此以往，不僅會降低教學的整體性，還會影響學生知識基礎的塑造。為了有效解決這一問題，教師可以對教學階段進行分層，明確各階段所需要落實的教育任務，進而增強計算機教學的整體性與各階段的關聯性。

例如，教師在講授“文字處理軟件Word2010”這一課程時，可以采用教學階段分層的方式進行教學設計。該課程的重點是讓學生掌握“Word2010”使用的技巧，因此，教師在課前導入階段，可以帶領學生觀看一則軟件應用的視頻，并結合于此，簡要分析其具備的功能。授課時，教師則需要根據教學的需要，靈活選擇不同的教學手段，如案例講演、實踐操作等。課后鞏固部分，教師可以通過根據當前的教學進度，讓學生獨立制作相關的Word文檔，以此強化知識的掌握。因此，教師可以針對教學階段進行分層，借此提升計算機專業授課的整體性。

二、教學對象分層，增強教學有效性

不同的學生由于學習潛力、成長環境的不同，導致學生個體間存在較大的學習能力差異，教師僅使用傳統教學的方式進行授課，非但難以解決這一問題，甚至還會加劇這一問題帶來的差距。對此，教師可以針對教學對象進行分層。這一角度是指教師根據學生的實際情況進行分層化組，并結合現階段的教學內容需要，為各個層級分別設置學習任務，進而，整體提升班級學生學習的質量。

例如，教師在講授“Word2010文檔的插入功能”這一課程時，可以根據學生的學習能力強弱進行層級劃分。該課程的重點是讓學生掌握藝術字、圖片等內容的插入技巧，因此，教師在授課時需要先講解本課程所涉及的全部知識。而后，再針對性的設置任務。如，學習能力較強的小組，教師可以指定具體的題目，讓該組學生結合本課程的全部內容獨立設計Word文檔;學習能力適中的小組，教師可以對某一板塊進行細分，如，使用XX顏色、XX大小的某種藝術字設置文稿;學習能力較弱的小組，則由教師帶領進行二次講解與練習。教師根據學生的實際學習能力進行分層管理，既能夠尊重學生個體間的差異性，還可以規避傳統整體教學中極為常見的問題，讓全部學生在其原有基礎上獲得提升的同時，逐步實現教學有效性的增強。

三、教學內容分層，增強教學范圍性

多樣性、豐富性是各個學科的普遍特點，計算機學科自然也不例外。教材當中所呈現的知識內容僅僅是指計算機領域的冰山一角，教師在授課時，也應適當進行拓展與延伸。對此，教師可以針對教學內容進行分層，通過合理延展的方式，擴大計算機專業知識的教學范圍，讓學生可以獲得更為多元的知識內容。這一教學方式既有助于打破學生受教材課本局限的學習眼界，還有助于豐富學生的計算機知識、技能儲備，進而增強計算機專業教學的范圍性。

例如，教師可以將教學內容細分為“課內強化”與“課外拓展”兩個部分，“課內強化”部分，教師需要以教材為主導，根據教材內容選定課外教學的資料。如，教師以“計算機網絡基礎知識”為主線，在選取課外素材時也應結合于此，讓學生在掌握全新內容的同時，還可以強化、鞏固課內功底。“課外拓展”部分，教師則需要圍繞學生的實際學習能力、知識理解水平選定課外素材，確保學生可以看懂、參透課外資料中的知識內涵，從而充實知識儲備。教師針對教學內容進行分層，不僅可以滿足學生日益增長的各項知識需求，還可以切實拓寬學生的知識獲取渠道，促進學生全面知識基礎塑造的同時，逐步增強計算機專業教學的范圍性。

總而言之，分層教學法的運用不僅可以強化計算機專業教學的整體性、有效性、范圍性，還可以提高學生知識學習的效率與質量，促進學生計算機應用素質成長的同時，保障計算機專業教學的有效開展與高效進行。

參考文獻：

[1]俞嘉倩.分層教學法在計算機課程中的應用[J].電子技術，2020，49（12）：142-143.

[2]馬翼龍.分層教學法在計算機教學中的應用[J].現代職業教育，2020（43）：110-111.