中學生物學習方法與學習能力形成的策略與方法

翟國威 李俊 朱穎

摘?要：中學生物學習方式和學習能力的養成具有各自的特征以及規律，在新課標改革背景下，筆者對其進行了剖析，并根據幾年教育與教學，總結出了一些的學習心得。其中，中學生物學習方式的有效形成主要是包括了以下四大方面：激活學習動機、積極創造學習情境、充分利用各類教育資源、積極進行系列化和多樣性的科研探索活動。而與此同時，關于這一能力的建立，筆者也在下文做出了比較細致的剖析，希望可以給到同行業內人士們一定的幫助和參考意義。

關鍵詞：中學生物;學習方法與學習能力;策略與方法

引言：

伴隨著時代的不斷發展，信息時代背景下需要更多的知識型人才。學生在課堂上學習到的知識已經不能夠滿足他們的日益成長。現代心理學家開展研究證實：學生的學習興趣并不是與生俱來的，而是通過在生活或者是實踐過程中逐漸形成的。只要老師在教育教學活動當中，把握住學生的實際學習需求，并進行合理有效的指導，學生的學習興趣就一定可以獲得有效提高。所以筆者根據初高中階段學生的普遍心理特征和初中生物課程的基本教育需求，并結合近年教育實踐經驗，針對高中生物學習方式和學習能力提出了以下的幾點建議：

1.中學生生物學習方法的有效形成

1.1激發學生的學習動機

在調查當中能夠得知，高中階段的學生對生物學的愛好還是比較強烈的，興趣較高。教師在整個教育教學過程之中一定要對學生的興趣進行合理保護，并加以提升。通過與高中生心理特點相有效結合，運用恰當的教學手段，如組織學生實物進行觀察，對標本進行收集，參與實驗過程等等，結合當地實際增強或者是對實驗教學進行改進等，以此對學生的印象進行加深，讓學生樂于學習。

1.2充分運用各種教學資源

（1）教師與學生必須要充分運用好學校內部的教育資源，例如實驗室，生物園，圖書館等等。

（2）社會：結合教育教學基本內容，走出教室，走向自然跟社會，對周邊的公園，工廠等實際環境進行考查，邀請行業內專家舉辦專業講座，將“科學、技術、社會”的教育教學思想有效凸顯出來。

（3）家庭：在家庭當中，與生物課程緊密相關的資源也有很多。例如電視機，家里面養的花，小動物之類的，都是學生探究性學習的好題材跟不錯的場所，初中階段的生物教師必須要給予適當的指導，并作出一定的合理評價。

2.中學生物學習能力的形成

新課改給教師提出了更高的要求，要求教師在教學方法上不斷進行探究，努力對學生個體的學習能力進行培養，給學生今后更好的學習打下堅實基礎。那么，新教材在對學生學習能力上具備那一些基本特點呢？高中階段的生物教科書具備一定的開放性，下文對其進行分析。

2.1自主性學習能力

新課程改革要求學生對學習的過程進行體驗，對學習空間不斷進行挖掘，并在生活之中不斷汲取新的知識，在實踐過程之中親身體驗獲得知識。通過這種方式，教師的教育教學質量和效率才會得到有效的提升，學生也是在整個過程中養成良好的學習習慣和意識。自主性的學習能力形成主要就是通過一下幾個方面反應：

（1）提問引路，自主學習。教學過程當中，相對較為讀懂的一些材料，教師可以通過提問的形式，引導學生去對其進行深入思考分析。學生在一邊看書的情況下，一邊深入思考分析，并展開激烈的探討，最后得出答案。教師此時在按照學生給出的回答對其有效進行引導和啟發，學生自然而然就會獲取一定的知識。

（2）精講指導，討論自學。針對那一些學生自己理解不是特別容易的知識點，教師可以通過精細化講解的形式，然后讓學生對其展開探討自學。學生在對教材進行閱讀之后，會對教材內容本身有一個大致的了解。為了有效提升學生對教材的進一步理解和自主能力提升，給學生提出相對帶有針對性的問題。

（3）補充拓寬，開拓視野。學生在自主學習之后，教師適當對其進行補充，以達到對學生文學視野拓展的效果。還可以通過時事新聞或者是科技等方面，讓學生熱愛學習，對學習產生興趣，從而起到拓展學生知識面的效果。

2.2探究性學習能力

伴隨著教育新課標改革的不斷深入推進，在綜合性教育里理念逐漸深入人心，人們也對學生主動探索能力的提高產生了重視。我們經常說到的探究性教學，主要的目的就是為了將學生在學習過程中的主體地位有效凸顯出來，讓學生成為學習的主人。自主探究這一教學方式能夠有效實現這一點，讓學生各個方面得到有效的發展。在老師的積極影響下，學生開始逐漸走向主動，從而為學生的終身發展奠定了牢固的基石。

伴隨著時代的不斷發展和進步，現階段教育側重對學生探究能力進行針對性的培養。學習的過程除了被動接受文化知識以外，其發現，探究認識的過程也是同時存在的，尤其是生物學科的知識是能夠通過正確科學探究方式得出來的。探究性的學習是與時俱進的一種學習方法，同時也是新課程標準的一個重要理念，是一種贊新的學習方式，對學生各方面能力的提升有著很大幫助。探究性學習方法是一種科學探索的方法，一般包括觀察法、調查法和實驗法。

（1）觀察法。這一方法指的就是學生在對周邊事物進行詳細的觀察，并對其進行客觀性的記錄，對自己所觀察了解到的現象，時刻都保持著一種相對較為客觀的行為，并作出周全細致的分析，對事物本質進行揭示。

（2）調查法。對于很多的社會問題進行有效研究都需要進入現實生活中，接觸現實的問題開展調查研究工作。而問卷調查法主要是對氛圍直接與間接二個方法的綜合研究，，但不管是哪一個方法都一定要對其加以細致的記錄，計算，分析，從而得出正確結論。

結束語：

新課改給教師提出了更高的要求，要求教師在教學方法上不斷進行探究，努力對學生個體的學習能力進行培養，給學生今后更好的學習打下堅實基礎。教師在教學過程中，必須要根據實際情況，有針對性的組織開展生活課外活動，讓學生親身經歷大自安然，讓學生去到社會中，去到生活中，有效引導學生去體驗，去應用等。這一些活動對學生各方面能力的提升有很大的幫助，對學生運用所學知識解決實際問題有積極性的作用，學生也會在此過程之中感受到成功帶來的喜悅之情。

參考文獻：

[1]劉丹丹.中學生物學習方法與學習能力的培養策略[J].考試與評價，2017（10）：31.

[2]楊小紅. 高中生物自主學習能力的提升策略研究[D].蘇州大學，2011.

★ 本文系2021年度駐馬店市基礎教育教學研究項目課題《中學生物學習方法與學習能力形成的研究》（課題編號：JJYKT21048）的階段性研究成果。