淺談“學校—家庭—社區”三維一體心理健康教育模式

杜金舟

摘?要：中小學心理健康的學校—家庭—社區三維一體的心理健康教育其運行模式以“學校為主導，家庭為主體，社區主動配合”為基本框架，強調在遵循學生身心發展的基礎上，甄選出有利于學生健康發展的教育內容和方法，為實現學生的幸福人生打下良好的基礎，促進學生終身發展。

關鍵詞：學校為主導;家庭為主體;社區主動配合

隨著中小學生心理問題的增多，社會各界對中小學生的心理健康問題倍加關注，提高中小學心理健康水平的呼聲日益提高。學生良好心理品質的形成是遺傳因素、環境和后天教育共同其作用的結果，既依賴于學校教育，又是學校、家庭和社區三方面的共同努力的結果。家長、教師和社區都是學生心理健康教育的主體，對孩子的心理健康發展都負有不可推卸的責任。

中小學心理健康的學校—家庭—社區三維一體的心理健康教育其運行模式以“學校為主導，家庭為主體，社區主動配合”為基本框架，在對中小學生進行心理健康教育的過程中，在共同目標的指引下，學校、家庭和社區各方面的教育力量共同參與、相互補充、相互促進，充分發揮各自的教育優勢，整合三者的力量，共同構建學校—家庭—社區三維一體的心理健康教育網絡，正確定位學校、家庭、社區的作用，各司其職，共同推動中小學心理健康教育工作。

一、學校為主導，為學生提供身心健康成長的學習環境

第一，要樹立現代心理健康教育理念，科學認識心理健康教育對于素質教育、減負增效和青少年和諧成長的積極意義，正確處理心理健康教育與學科教學、生命教育、德育、校園文化的關系;

第二，要在進一步提升心理健康教育的專業化水平上多實踐、多努力，尤其是要堅定不移走積極型、發展型心理健康教育之路，以心理育人為根本，立足于心理建設、和諧發展，著眼于心理幸福、快樂成長，而不是心理預防和治療矯正;

第三，要積極開展心理健康教育理論研究、實驗研究和專題研究，提高工作的科學性、針對性和實效性;

第四，要立足校本實際挖掘教育資源，使得心理健康教育回到教育原點、回歸常態生活，努力建構和精心打造心理健康教育的個性化“特色”和示范性“品牌”;

第五，要在鞏固“心理育人、人人有責”的基礎上，更加充分地發揮心理健康教育教師的積極作用，加強心理健康教育隊伍的專業化建設。

另外，學校應主動加強與家長的溝通。一方面要及時地把學校對學生的要求、評價反饋給家長，并了解家長對子女、對學校工作的期望，以爭取家長對學校教育的理解、支持和配合;另一方面要主動承擔起家庭教育的指導任務。

同時，學校還要主動融入社區，把教育延伸到社區。一方面利用社區教育資源，拓展學校教育的空間，彌補學校教育的不足;另一方面發揮學校在社區中的教育中心和文化中心的作用，向社區開放場地、設備、師資等教育資源，促進社區的發展，從而反作用于學校教育。

二、家庭為主體，創造良好的家庭環境

首先，家長要樹立正確的家庭心理教育導向，創設良好的家庭教育氛圍;其次，要洞察孩子的個性，因勢利導，善用鼓勵，使孩子樹立自信心;第三，注重孩子的情趣，盡量拓寬孩子的生活視野，不斷培養孩子良好的行為習慣和心理素質;第四，要正確地對待孩子所犯下的錯誤，要努力培養孩子既愛自己又愛別人，樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀;第五，提高家長心理素質，建立學習型家庭，樹立身教意識，樹立榜樣形象，促進孩子形成良好的學習習慣，不斷提升心智水平。

三、社區為配合，構建良好的社會環境

首先，各職能部門要在地方黨委和政府的領導下，協調合作，各負其責，創造有利于未成年人健康成長的社會環境。其次，地方宣傳部、綜治辦、文明辦、團委、婦聯等部門要充分發揮作用，采取未成年人喜聞樂見的形式，對他們進行心理健康教育，切實培養其健全的人格特質。第三，社會各界要關注弱勢人群，特別是流動兒童和留守兒童等特殊群體兒童的心理健康教育工作。第四，社會各部門要齊抓共管，鏟除“黃賭毒”，還未成年人健康成長清凈純凈干凈的社會環境。

總之，既注重對全體學生預防和發展，又注重對個體同學心理干預的學校心理健康教育需要構建一個“學校—家庭—社區”三位一體的互助支持體系，通過學校的心理健康課程、班團活動、學科教學滲透及家校聯合和社區影響的共同作用，方能形成教育合力，發揮心理健康教育的最大效力。