基于傳統工藝融合的高校服裝智能設計人才培養研究

陳鵬

（長沙師范學院美術與設計學院，湖南 長沙 410100）

在“新基建”建設與“中國制造2025”戰略的背景下，中國紡織服裝產業升級轉型步伐逐漸加快。互聯網技術、大數據技術與智能技術的發展，對傳統服裝行業產生了深刻影響，技能型、創新型、復合型等專業人才將成為新時代紡織服裝產業發展的支柱力量。服裝智能設計主要是利用數字化與智能化的設計實現方式、信息資源搜集與分析方法、設計協同過程、敏捷的設計服務來進行產品全生命周期的設計模擬，其專業人才要求熟練應用互聯網技術、大數據技術、仿真技術與智能技術，進行市場分析、產品設計與生產運營等操作，核心在于協同創新與快速反應。目前國內紡織服裝教育正面臨著新型專業人才培養的變革，對于如何更新服裝專業教育理念、改進專業人才培養模式與產業快速發展的需求相適應；如何重構專業教學模式、調整專業知識能力結構與行業發展節奏同步，改變近年來國內高校服裝與服飾設計專業辦學陳舊的局面，是目前我國高校紡織服裝學科亟待思考與急需解決的問題。

1 新型服裝智能設計人才的能力要求

隨著互聯網技術、大數據技術與智能技術的飛速發展，服裝產品的研發、生產與推廣營銷呈智能化趨勢已越來越明顯。設計作為品牌服裝產品生命周期的先行階段，在現代商業競爭中占有舉足輕重的地位。運用各種途徑提高設計效率、降低設計成本、增強產品設計定位的精準度與快速反應能力，是培養新型服裝設計專業人才的必然要求。

1.1 跨學科專業基礎知識綜合應用能力

服裝設計智能化體現了多學科領域交叉融合的特點。在掌握好本專業領域基礎知識與技能應用的同時，融入材料學、信息學、管理學等學科領域內相關專業基礎知識，通過對智能化技術原理的理解，拓寬產品創新視域，提高產品研發的科技含量，避免服裝設計人才局限于“重藝術輕技術”或“重技術輕藝術”[1]、服裝品牌產品同質化嚴重等普遍問題。

1.2 智能技術的應用能力

多學科領域的科技融合使得服裝專業領域涌現了各種新型的智能化技術與裝備，服裝產品研發智能化的趨勢要求設計人員務必掌握新型智能技術的應用，來提升設計效率，強化設計能力。其一是仿真技術的應用能力，通過虛擬仿真技術的應用，進行服裝材料的仿真實驗與模擬、服裝設計結果的仿真、產品工藝的仿真、服裝生產縫制過程的模擬等原發環節，在減少服裝設計過程中實物驗證環節的同時，確保產品設計的可行性；其二是注重新型智能材料與服裝功能融合設計能力，提高產品創新的科技含量，提升企業產品的市場競爭能力；其三是各類智能裝備的應用能力，靈活運用智能裝備替代服裝產品研發中繁瑣的人工實驗，如應用三維人體掃描、材料智能檢測、智能印花等設備來獲取目標客戶人體數據模型，進行人體功效實驗。

1.3 專業信息元素精準檢索能力

市場需求與目標客戶群體是設計必須面對的對象。服裝設計智能化使設計過程始終圍繞市場需求展開與延伸，其更貼近目標客戶需求，重點強調設計服務智能化[2]。這就要求新型設計人員具備相應的使用智能檢索系統與工具的能力，與企業運營的大數據協同，貫穿從市場需求到概念設計、方案設計到詳細設計過程，對流行元素、產品熱點、市場周期、目標客戶的模糊需求等方面進行多維度的分析比較和精準決策，減少在設計實施中諸多的不確定性。

1.4 協同設計能力

品牌服裝公司的產品設計不是獨立環節，除了團隊協作外，還必須與產品生產、營銷與推廣銜接起來，減少產品研發中的各種不確定性。這就要求新型設計人員運用新型科技手段和科學方法，與設計團隊協同，做到與產品生命周期各環節同步。這種同步包含市場信息反饋與產品規劃協同、個人設計任務與團隊整體研發項目協同、研發材料與供應商協同、產品新型工藝與生產協同等內容。

2 傳統工藝融入服裝智能設計人才培養的必要性

傳統工藝是各民族文化體系的重要組成部分，發揚與傳承我國傳統文化精神與物質財富，對提升文化自信有著舉足輕重的作用。2020 年10 月中共中央在關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五遠景目標的建議中強調：“傳承弘揚中華優秀傳統文化，強化重要文化和自然遺產、非物質文化遺產系統性保護，加強各民族優秀傳統手工藝保護和傳承。”

近年來國潮風的興起，涌現了大量的優秀服裝品牌與產品，在服裝產品設計的實踐創新中，多樣的傳統工藝元素與工藝為其提供強有力的支持和參考，在保證時尚潮流和外部形態的同時，還將積極的寓意與民族情感深度融入其中，間接地推動了傳統文化的傳承與發展。設計師作為企業產品的主要創造者，在設計創新中不但要應用先進科技，合理吸收傳統服飾文化所包含的優秀工藝技法、色彩圖案與形制、文化內涵等元素，來提高企業與產品的市場競爭力，還有以下幾方面的必要性。

2.1 提升設計素養的必要

在我國服裝產品工業化背景下，傳統工藝元素應用在產品設計過程中，出現兩個現象：一種是過于追求西化的時尚導向與審美風潮，將傳統工藝元素進行過度變異或強行附加其中，讓人看起來不倫不類，除了使其產品生命周期縮短，同時也讓大眾對社會的審美風尚產生誤解；另一種是過于強調傳統工藝還原性，將傳統工藝元素考慮過于厚重，往往使設計的產品因復雜繁瑣的手工特點而無法使其工業化與商品化，或者太過于表達傳統服飾初始的文化象征性與內涵，局限于傳統形制當中，與大眾所接受的時尚審美差距較大，失去了接納的興趣[3]。這當中與設計師的文化素養具有直接關系。服裝院校在對新型服裝設計人才能力培養時，首先應通過對傳統工藝學習與設計實踐，進行大量傳統文化知識儲備，深挖優秀傳統服飾文化的內涵，對文化涵養與文化情感進行深化，樹立正確的人生觀、價值觀與健康的職業道德品質，其底蘊越深厚，越有助于設計產品層次的提升；其次將各類智能科技的應用與時尚趨勢結合，對傳統工藝元素與現代科技的最佳融合點進行市場需求分析，利用科技手段將前瞻性較強的時尚元素與傳統工藝元素融合，提升產品內涵與市場歡迎程度。

2.2 傳統文化傳承發展與設計創新的必要

中國傳統文化傳承需要將其符號與價值系統進行創造性轉化，使其在變遷過程中不斷保持文化的認同。其中將傳統工藝通過形制轉化為大眾認同且能消費的商品，體現其價值是有效途徑之一。服飾傳統工藝主要是利用鑲、滾、盤、繡、嵌、宕、印染、扎染、蠟染、手繪、拼接、貼繡和編織等技藝手段[3]，通過具有內蘊的圖形方式表現出來，其手工性的特點決定了其在工業化過程中轉化成大眾消費品具有先天不足，這就需要利用先進技術與科技手段改良與創新設計，在強調其文化內涵的同時，確保傳統工藝的傳承與發展。

高校在培養服裝專業設計人才過程中，將智能技術與傳統工藝元素融合，能夠拓寬服飾傳統工藝創新思路。如結合時尚元素與設計方法，通過虛擬仿真技術對其造型狀態進行仿真模擬與拓展實驗，反復推演大眾所接受審美形制的可行性；通過嘗試應用如玻璃纖維、光導纖維、石墨烯材料、水溶膠材料等新型科技材料來替換傳統工藝固有材料[3]，利用工藝與形式的變化針對各種材料進行多次融合試驗，嘗試可穿戴的可能性；通過利用科技設備進行手工藝技法的模擬設計，以及利用科技手段進行多元化、復合化裝飾手法的創新，使其傳統工藝與新技術不斷融合發展，同時在確保形式不變的情況下嘗試取代傳統手工操作的可能性，進行工業化轉換等。利用新型科技手段進行傳統工藝的傳承、創新與發展是保持傳統工藝嶄新生命力的重要途徑之一，也是高校培養具備民族精神和傳統文化素養的新型服裝設計人才的必由之路[4]。

3 傳統工藝與科技融合的專業課程設置

設計智能化的本質是現代科技的應用，目的是利用新型科技手段，優化設計流程、降低實驗操作難度、提升設計效率與品質等。我國傳統工藝元素題材豐富多樣，具有悠久的歷史傳承與深厚的文化底蘊。高校在服裝與服裝設計新型專業人才培養過程中，將兩者融合在一起，傳統工藝是基礎，科技應用是助推劑，把學生的設計素養與創新能力培養放在重點范疇。在專業課程設置時，除了多途徑做好當前相關行業人才需求動態與發展趨勢的調研外，還應考慮本校的辦學條件、師資情況、專業實踐設施與場地等實際問題，從基礎課程、素養課程、技能課程、創新課程等方面來進行設置[5]。

3.1 課程設置要求

主要體現在以下3 方面：

第一，專業課程設置中的傳統工藝與科技融合應具有可行性。在課程規劃時，根據學校與專業的實際情況，做好充分的調研，在傳統工藝課程的設置方面應考慮學校的實踐條件、教師的研究方向與科研專長、產學研合作優勢、當地傳統工藝發展特色等因素。同時與科技類課程進行有效銜接，以能推動傳統工藝的傳承、改良、迭代與發展，開拓學生的設計視野與創新能力為準則，選擇性地設置相關科技類課程。此外，由于學科特點，服裝與服飾設計專業普遍開設在設計藝術學院，盡管在人文藝術、美學、操作技能方面有其優勢，但由于設計智能化相關的互聯網技術、大數據技術、仿真技術等屬于理工類學科，故有其明顯的短板，這就導致了跨學科開設課程成了必然。所以在課程規劃時要與相關學院做好溝通，共同評估課程教學與專業實踐的可行性，避免課程設置的盲目性與開設中的不可預知性，確保規劃的專業課程能夠順利開展下去。

第二，專業課程設置應遵循可持續發展原則。服裝行業屬于時尚行業，也是創新需求較強、時代特征明顯的行業。科技的飛速發展促進了服裝行業的新型技術日新月異，由于學校從專業課程規劃到實際開設要經歷多個環節，有一定的周期性，所以無法做到能夠與企業的技術更新真正同步，具有相對滯后的特點。在課程規劃時，可將發展前景較好、具有較強生命力的傳統工藝作為基礎，與前沿科技融合，將專業素養與創新能力培養納入核心范疇，在不斷的教學實踐中，重視具有前瞻性的專業基礎知識、科技應用、師資力量的積累與儲備，做到與行業發展和前沿科技同步，促使課程資源呈不斷迭代狀態，確保專業課程的良性發展。

第三，專業課程設置應符合行業發展與市場需求趨勢。目前服裝行業處于升級轉型的大環境下，對其專業人才的需求呈動態化狀態。專業課程的規劃可通過行業、企業、學校三方合作形式共同進行評估，確定課程設置的可行性。可通過項目的形式做好具有動態更新功能的專業課程群與資源庫設計，根據當前市場需要適時開發具有前瞻性的課程模塊。同時，以職業能力培養為目標，根據傳統工藝創新要求與新型科學技術有效銜接，將課程項目進行分解。系統地明確每個課程項目的實施標準，避免教學內容的低層次重復。不同的課程項目組合成不同的崗位能力發展與培養方向。將學生的專業認知、專業素養、操作實踐結合起來，采取雙向選擇靈活機動形式，針對學生專業個性發展情況，選擇對應的課程進行學習，形成動態的課程教學機制，來增強專業課程的時效性[6]。

3.2 課程設置模塊

根據傳統工藝與現代科技融合的特點，針對服裝智能設計人才培養目標，高校服裝服飾設計專業在課程設計時，遵循課程模塊化設計等原則，結合傳統服飾審美與改良能力、時尚流行資源檢索與整合能力、新型材料創意與研發能力、設計創意與模擬能力、服裝結構造型與工藝實踐能力、新型設備應用能力等專業能力的培養，完成“專業基礎—專業素養—專業技能—創新與拓展”[7]4 個課程模塊的規劃。相對于各課程模塊進行課程群的設計，并根據市場與行業需求實施動態優化與管理，適時更新以適合具有行業發展前景與前沿技術的專業課程與知識模塊，合并或淘汰過時課程、適時補充增強學生實踐能力的課程，注重專業能力課程的指向性、時效性、針對性和多樣性，充分體現專業知識更新、人才培養模式優化等特點。

專業基礎模塊課程群的設計可從理論基礎與技能基礎兩方面來進行。理論基礎課程群強調學生專業基礎知識的學習，包含傳統服裝與服飾發展史、設計發展史與設計理論、材料基礎、結構造型原理、生產工藝理論、市場營銷理論、色彩原理、計算機圖形原理、計算機信息理論等內容。技能基礎課程群強調學生專業技能的基礎訓練，包含設計繪畫基礎、圖形設計軟件操作基礎、結構造型基礎、工藝基礎、計算機語言基礎、專業設備操作基礎、信息數據檢索基礎、陳列與展示基礎等內容。

專業素養模塊課程群的設計可從美學素養與職業素養兩方面來進行。美學素養課程群強調學生專業設計審美基礎的學習和設計內涵的培養，包含服飾美學原理、形態構成原理、色彩構成原理、傳統服飾欣賞與評價、服用形制審美與評價、時尚服飾欣賞與評價等內容；職業素養課程群強調學生團隊協作能力的培養，包含企業運營流程與制度、服飾行業標準、專業寫作與溝通技巧、職場行為規范、數字化設計道德準則等內容。

專業能力模塊課程群的設計可從專業通用能力與專項能力兩方面來進行。專業通用能力課程群強調學生單項專業能力的培養，包含設計創意、成衣設計與研發、結構設計與立體造型、成衣工藝、材料創意、色彩創意、設計模擬與仿真、數字化陳列展示與企劃等內容；專項能力課程群強調學生崗位綜合應用能力的培養，可根據合作企業或校外實習基地的人才需求，結合學校專業辦學優勢與特色進行有針對性的設計，如旗袍設計與研發、童裝設計與研發、印染設計與研發、繡品設計與研發等課程設置。

創新與拓展模塊課程群的設計可從設計創新基礎與專項拓展兩方面來進行，側重于實踐課程。設計創新基礎課程群強調學生創新思維與新型科技應用能力的培養，包含新型材料創意設計與實踐、民族服飾改良與創新實踐、傳統服飾工藝與圖形創新實踐、廢舊服裝改造設計與實踐、服飾品牌產品模擬設計與實踐、結構創意與造型模擬實踐等內容；拓展模塊課程群強調交叉學科知識學習與應用能力的培養，與當下市場需求結合，動態地進行課程設置，比如服裝品牌APP 設計與研發、時尚網站設計與推廣、智能服裝設計與研發等課程的設置。

4 產教融合的跨學科實踐教學平臺

高校服裝與服飾設計專業學生學習期間所涉及的專業實踐主要包括專業課程實驗與技能訓練、產學研項目實踐、個人社會兼職實踐、創新創業項目實踐、畢業實習、畢業設計等方面，具有直觀性、綜合性和創新性特點，往往需要學校與行業共同協作來完成。服裝智能設計人才培養所涉及的知識要求具有多學科交叉的特點，傳統工藝具有鮮明的地域特色，其實踐條件的建設往往單個學院無法達到要求。產教融合是學校與行業兩個系統各自發揮優勢，各盡其責，相互協作支撐，體現結構、教學、角色、環境4個向度[8]，實現雙贏的交叉性融合，能夠為具備傳統工藝傳承與創新背景的服裝智能設計人才培養提供有效途徑。可以通過學校與行業聯合牽頭，不同學科的專業與企業共同組建服裝與服飾產品智能研發中心，實現產教一體、跨學科實踐條件的融合，同時對應人才培養中多個崗位目標，相關專業、企業和地方產業協同共建多個實習基地進行補充。

服裝與服飾產品智能研發中心集教研教改、技能訓練、技能培訓和提升、技術研發、運營管理、社會服務等功能為一體，是服裝智能設計人才培養的主體，建議由學校提供場地、與合作企業共同出資進行建設，形成產權明晰、優勢互補、各取所需的良性實體，可將其歸納為專項實驗室與綜合實驗室兩部分。專項實驗室與專業課程結合，根據產品研發各個環節進行歸納，劃分為材料實驗類實驗室，包含材料性能檢測與新型材料創意相關素材、設備與軟件等；圖形創意類實驗室，結合傳統工藝傳承與發展方向，包含傳統工藝復刻裝置與工具、智能設計軟件，數字印花、繡花與染織設備等；信息數據檢索與整理類實驗室，面向傳統工藝數據庫、市場信息數據庫、研發資源數據庫等方面，包含大數據技術、網絡技術、物聯網技術、云計算技術開發等相關軟件與設備；服裝設計與仿真類實驗室，面向服裝設計基本技能，包含人體數據測量設備、人體功效實驗設備、產品效果模擬與結構造型仿真軟件和設備等；生產工藝類實驗室，面向成品縫制與生產模擬，包含主要生產設備與生產自動化模擬軟件等；服裝虛擬展示類實驗室，面向傳統服飾展示與時尚創新產品推廣，包含虛擬現實設備與軟件、模擬營銷軟件、實景陳列展示裝置等。綜合實驗室對產品設計研發、生產、營銷推廣全程進行模擬，與專項實驗室對接，按照服裝智能設計人才培養的能力要求歸納劃分為若干環節，形成多個虛擬崗位進行應用實踐，側重強調學生專業綜合應用能力與協同能力的培養。

校外實習基地作為校內實踐平臺的補充，兩者呈互補關系，能夠讓學生從學習者的身份轉換為從業者，能夠讓校內學習與實踐所培養的專業能力快速轉化為實際應用能力，并且通過校外實習基地的驗證，促使服裝智能設計人才的培養方式不斷得到優化。校外實習基地的建設可通過各種有效途徑，與校內實踐平臺、專業人才培養方式與專業發展特色銜接起來，面向校外民族傳統工藝傳承基地、品牌服裝與服飾類企業、服裝科技類企業、服飾文化傳播類企業、行業市場等相關機構進行有效合作，提供人才輸送、設計合作、信息咨詢、技術研發等服務，讓具備傳統文化素養的服裝智能設計人才的培養形成良性循環、迭代發展。

5 結語

承載著豐富文化內涵的服飾傳統工藝融入具有前沿科技和先進制造技術應用背景的服裝智能設計人才培養中，目標是解決我國紡織服裝產業升級轉型中，針對互聯網技術、大數據技術、智能技術等先進科技應用人才缺乏的問題，解決具備中國傳統文化素養的高層次服裝設計復合型創新人才需求問題。以多領域知識融合、多方聯動與協同的人才培養方式，結合產教融合的培養途徑，以傳統工藝為切入點將中國傳統文化融入到跨學科、多領域知識融合與綜合應用中，同時推進包含跨學科專業資源共享的協調；專業課程的設置、教學模式與職業能力需求的同步；學生實踐與產學研合作項目跟社會需求同步等方面的學校、專業、企業和社會的多方協同進行適應性與開拓性強的高層次服裝設計復合型創新人才，將會形成現代設計理念、新型科技、時尚審美觀相互交融、不斷升華的新時代專業人才培養模式。