“建筑工程技術專業群”人才培養模式改革探索

馮燕 古俊*

湖南電子科技職業學院（410000）

改革開放使我國的建筑行業得到了快速的發展，對其從業人員也提出了更高的要求。建筑工程技術、工程造價、工程管理、建筑裝飾工程等專業是建筑工程技術專業群的主要專業。高職院校需要順應時代和行業的發展，培養出滿足建筑行業需求的優秀專業人才，以提高建筑企業施工技術人員的素質，確保工程質量?？v觀建筑行業現狀，從業人員專業素養方面的問題越來越突出，技術力量薄弱、高素質人才稀缺，因而導致建筑工程質量問題頻發。高職院校為我國土木工程行業輸送了大量的高技術綜合型人才，但是在人才培養模式方面仍舊偏于傳統，學生存在理論與實踐脫節的問題，無法滿足企業對人才的需求?；诖?，對建筑工程技術專業群各專業的人才培養模式進行改革是十分必要的，只有通過不斷的改革與創新，才能培育出滿足社會和企業需求的專業技術人才。

1 “建筑工程技術專業群”人才培養現狀分析

1.1 重理論，輕實踐

高職院校應側重于培養應用型和技術型人才，但目前大多數學校在人才培養觀念上仍有不足，多數專業教研室主任認為學生應當具有較為全面、深厚的理論知識,但是對學生的實踐能力不夠重視。相對來說應該更注重實踐教學的建筑工程技術專業群也不例外，無論是培養目標、培養計劃還是課程設置都更傾向于理論型人才培養。教學中的實踐環節成為了陪襯，學生的主觀能動性沒有得到完全的發揮，導致大多數學生的實踐能力都相對薄弱[1]。

1.2 實踐性設施設備不足

建筑工程技術專業群的專業課程以實踐為主，理應給學生更多的實踐機會，讓學生能夠在不斷的實踐中獲取知識，驗證理論，提高自身專業技術能力。但是受傳統觀念的影響，很多高職院校的實踐基地、設施設備都尚有不足，不能為學生的專業實踐創造更多的機會。因為課程設置方面的限制，有些學校的實驗設備得不到有效利用，學生的實踐技能培養流于形式，從根本上制約了學生實踐能力的提升[2]。

2 “建筑工程技術專業群”人才培養模式改革策略

2.1 確立人才培養目標，培養高技能實用型人才

根據國家教育部教職成【2019】13號、教育部職成司函【2019】61號等文件要求，培養目標的確立應在專業調研和職業面向的基礎上，充分考慮該專業學生的培養規格中的素質要求、知識要求、能力要求，并能滿足學生的畢業要求。在人才培養模式改革過程中，院校首先要對自身的人才培養情況以及社會需求進行調研和論證，重新確立培養目標，注重對學生實踐能力的培養。首先要從了解社會及崗位的需求出發，根據現階段及未來幾年內用人單位的用人標準、素質要求來制訂合理的專業人才培養方案，將理論型人才培養模式轉變為實用型人才培養模式。在這樣的目標之下，著重于學生職業技能的培養，使其具備與技術崗位相匹配的工作能力和技術知識，勝任崗位工作[3]。

可將傳統的兩年半學制縮短為兩年，在第五個學期中設置綜合實訓課程，如技能綜合實訓、畢業設計和頂崗實習，主要對前面四個學期中所學的單向理論進行綜合實踐訓練。學校可以通過頂崗實習與校企合作的方式，加強建筑工程技術專業群學生產教融合的培養模式，讓學生進入一個典型的工程當中，對招標、設計、施工、監理、質量驗收、安全管理等全流程的綜合能力進行訓練，以實現綜合能力的提升，畢業后才可更好的適應崗位需求，實現畢業即就業的培養目標，切實提高學生就業率和就業質量。

2.2 改革課程體系設置，加強專業技能培養

實踐證明，在建筑工程技術專業群課程的教學中，單一的理論教學難以達到提升學生綜合能力的效果，傳統的、單一性的重理論、輕實踐的教學方法很難讓學生真正地掌握專業技能，這種培養模式注定會事倍功半。因此，在課程體系方面，要更多地增加實踐類課程，重視學生的動手操作能力的培養，讓學生將理論知識與實踐相結合，進一步提高自身的專業技能。同時，在課程內容的設置方面，首先是要在教材方面進行革新，大力相應國家關于“三教改革”的號召，落實教師、教材、教法改革的基本要求，教學方法推薦采用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，一定要避免傳統填鴨式教學，注重學生在課堂中的主動參與；教學模式則可綜合采用翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等教學模式，有效提升課堂趣味性，讓學生們愿意主動的融入課堂，最后還應規范教學秩序，打造優質“金課”課堂，避免“水課”。在社會不斷發展進步、“一帶一路”越來越寬廣、越來越綿長，建筑工作日益趨向國際化的背景下，一些新的方法、技術及其相關用語等不斷涌現，這就要求教材和教法要緊跟時代變化。

專業課程的教學要結合企業實際情況，在課程內容編排上合理規劃，要符合能力形成規律，集綜合項目、任務實踐、理論知識于一體。教師可以依據專業培養目標、課程具體內容和學生學習情況，采用多樣化的教學方法，豐富教學資源，以達成知識、技能、素質等三維教學目標，并將專業技能培養、思政課堂、工匠精神融入人才培養全過程。

2.3 建立完善的專業實習實訓基地

實訓環節對于建筑工程專業群的學生來說至關重要，是高職教育中必不可少的重要環節。只有扎扎實實進行了實訓以后，學生才能得到真正的鍛煉，才能夠將自身所學知識真正地展現出來，從而不斷地發展與進步，才能達成職業教學的初衷。尤其是對于實踐性較強的建筑工程技術專業群而言，實際運用是十分重要的。因此，為了培養出優秀的專業技術人才，學校應在相關專業設施設備上加大投入，建立起先進、完善的實訓基地，并隨時關注新技術、新材料和新設備的更新換代，實時根據市場情況更新實訓室、實驗室設備，讓學生通過實訓得到有效鍛煉。

另一方面，還可以通過構建校外的實訓基地，大力推動校企合作和產教融合，在為企業輸送人才的同時，達到利用企業的設備和環境，讓學生能夠深入地了解專業知識技能，不斷地提高自身綜合能力的目的。另外，由于生產對象往往流動性較強，且周期長，現場實訓具有一定的困難性，還可以通過建立一個仿真類的實訓基地，比如裝配式施工技術的仿真實訓基地現在已經很成熟，以此來加強學生與生產過程的接觸，讓學生能夠更為細致地了解現場施工過程。同時AutoCAD、建筑BIM、廣聯達等安全性高、易實現的實訓應加強。

2.4 加強建筑工程技術專業群師資隊伍建設

針對目前部分建筑工程專業群教師實踐應用能力薄弱的問題,學校應當轉變理論為主的觀念，要求教師不僅要理論知識扎實，還應當具備相匹配的實踐應用能力，定期下企業進行實踐，只有這樣才能夠培養出適應職業教育的建筑工程技術專業群教師團隊。對此，應當引進優秀的專業技術教師，給學生提供更為優質的教學指導，不斷地提升學生的專業能力。教師應具有扎實的建筑工程技術專業相關理論功底和實踐能力,了解建筑行業動態和需求，能夠承擔建筑工程技術專業課程的理論教學、實踐教學、學生技能競賽指導及專業建設等工作；具有較強的信息化教學能力，能夠開展課程教學改革和科學研究。高職院校應以“雙師型”骨干教師為中堅，優秀中、青年教師為儲備，通過核心創新團隊建設、技術推廣與應用、跟崗訪學、頂崗實踐等方式培養中、青年教師梯隊。

3 結語

綜上所述，建筑工程技術專業群更偏向于實踐性，在人才培養模式的改革上，要更多地注重對學生實踐能力的培養。通過確立人才培養目標、改革課程體系、加強師資隊伍建設、建立完善的專業實習實訓基地，立足于實踐，給學生提供更多的實踐機會,讓學生能夠有效地將理論與實踐相結合，從而培養出一批優秀的復合型、高技能人才，以滿足企業的用人需求，為學生的職業發展創造有利條件。