我國環境科學概論教材建設現狀調查與比較分析

程榮 陳惠鑫 石磊 鄭祥

摘 ?要：作為課程的重要載體，教材在課程建設和人才培養中發揮著重要作用。我國高校自環境科學概論課程開設至今，已逾三十年，產生了眾多的教材。文章選取了其中83本相關教材，從作者、出版周期、出版機構、章節內容等維度進行解析，發現高等教育出版社、化學工業出版社、清華大學出版社、科學出版社、中國環境科學出版社承擔了66.25%的出版任務;清華大學、北京大學、北京師范大學、南開大學、武漢大學、中山大學、廈門大學等知名大學多個團隊出版了各自的教材，與各高校在環境領域的學科實力相匹配。黨的十八大以來，結合新形勢、新問題、體現學科發展新趨勢的教材不斷涌現，充分反映中國特色社會主義實踐創新成果。但與國外同類型優秀教材相比，我國該類教材仍存在更新周期較慢、教材編寫體系有待完善、編寫團隊延續性較弱等不足。為更好地服務于我國環境類人才培養，需要正視所存在的缺陷與不足，推動環境科學事業的發展和教科書水平的提高。

關鍵詞：環境科學概論;教材;出版社;編寫團隊

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）S1-0062-06

Abstract： As important course carriers， textbooks play important roles in curriculum construction and talent cultivation. It has been more than 30 years since the course Introduction to Environmental Science was opened in Chinese universities and colleges， and numerous teaching materials have been produced. In this paper， 80 relevant textbooks are selected and analyzed from the perspectives of author， publication cycle， publishing institution and chapter content. It is found that 66.25% of the publishing tasks are undertaken by Higher Education Press， Chemical Industry Press， Tsinghua University Press， Science Press and China Environmental Science Press. Teams from Tsinghua University， Peking University， Beijing Normal University， Nankai University， Wuhan University， Sun Yat-sen University， Xiamen University and other well-known universities have published their own textbooks， which matches their academic strength in the field of environment. Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， new textbooks have emerged in combination with new situations and problems and reflecting new trends in the development of the discipline， fully reflecting the innovative achievements in the practice of Socialism with Chinese Characteristics. However， compared with foreign excellent textbooks of the same type， there are still some shortcomings in this kind of textbooks in China， such as slow updating cycle， incomplete compilation system and weak continuity of compilation team. In order to serve the cultivating of environmental talents in China better， it is necessary to face up to the defects and deficiencies， promote the development of environmental science and improve the level of textbooks.

Keywords： Introduction to Environmental Science; textbook; publishing house; compilation Team

高校教材是高等學校教育教學的基本依據，是解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題的重要載體，直接關系黨的教育方針能否落實、教育目標能否實現。我國近代教育學家陸費逵曾提出“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書”。2019年，教育部公布的《普通高等學校教材管理辦法》明確，教材編寫應“遵循教育教學規律和人才培養規律，能夠滿足教學需要”“編排科學合理，符合學術規范”。

環境科學概論作為高校生態環境類專業的一門基礎課，既是環境科學專業的一門必修課，也是環保素質教育的一門選修課。該課程以人類和環境之間的關系為關注對象，研究人類生存依附的環境質量及其保護與改善，旨在使學生對于環境科學專業的基本理論與方法有一個全貌式、概括式的了解和掌握，具有激發學生學習探究熱情、奠定專業學習基礎、有效銜接后續專業課程的功能，是一門具有綜合性、交叉性特點的課程。我國自上個世紀80年代起開設環境科學概論課程以來，為了滿足不同的教學需求，國內先后出現了50多種有關《環境科學概論》的教材。這一方面反映了我國《環境科學概論》教材建設的豐碩成果、展現了環境學科蓬勃發展的態勢;另一方面，數量眾多的教材也使得環境科學概論課程授課者和修讀者在教材選擇上帶來了“亂花迷眼”的選擇難處。因此，勾勒我國《環境科學概論》教材的發展脈絡，歸納現有教材的特點、特色;基于《普通高等學校教材管理辦法》對于教材的要求，探究目前我國《環境科學概論》教材存在的缺陷與不足，嘗試提出相應的建議，進而為環境科學課程建設、普通高校環境科學學科的建設提供參考，無疑對《環境科學概論》教材的編寫與應用具有一定的借鑒意義。

一、課程教材現狀分析

2004-2012年是環境科學概論類教材出版的高峰期。從圖1可以發現，從1982年劉天齊、林肇信、劉逸農主編的《環境保護概論》出版到20世紀90年代，環境科學概論相關教材出版緩慢，但此時主要解決了環境科學概論類教材有無的問題;同時這一階段也是我國環境類專業草創時期，高校相關專業相對較少，也在一定程度上與教材出版種類不多相匹配。從21世紀初到黨的十八大以前，高校教材建設的重點任務強調高等學校的自主性。在這一時期，環境科學概論類教材發展迅速，僅2010年就出版了十部教材。其中，錢易、唐孝炎主編的《環境保護與可持續發展》，楊志峰、劉靜玲等編著的《環境科學概論》，左玉輝主編的《環境學》，鞠美庭等主編的《環境學基礎》均在2010年發行了第二版教材，為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。隨著生態環境問題日益受到關注，環境類專業在我國高校的設置迅速鋪開，專業數量的提升，促進了教材的需求，這在很大程度上帶動了環境科學概論教材的編寫和出版工作;同時教育部組織出版的環境類“面向21世紀課程教材”，也呈現出探索“統一教材”的教材編寫與應用的新嘗試。黨的十八大以來，環境科學概論教材出版雖出版種類有所下降，但結合新形勢、新問題、體現學科發展新趨勢的教材不斷涌現，如郭懷成和劉永主編的《環境科學基礎教程（第三版）》（2015年）、周北海主編的《環境學導論》（2017年）、盧昌義主編的《現代環境科學概論（第三版）》（2020年）等。

就教材出版機構而言，環境科學概論類教材出版社分布相對集中，化學工業出版社、高等教育出版社、科學出版社、清華大學出版社、中國環境科學出版社五大出版社是該類教材出版的主力（見圖2）。過去四十余年間23家出版社共出版了83本教材，其中化學工業出版社出版數量最多，為15本，高等教育出版社出版數量13本，兩家出版社共承擔了33.73%的出版任務。具體地，化學工業出版社在化學、化工、環境等板塊的實體店零售市場占有率一直保持領先地位;而高等教育出版社作為高等教育、職業教育國家規劃教材出版的主要承擔者，在高等教育類圖書市場占有率中占據首位。

目前，環境科學概論類教材的編寫單位主要集中于清華大學、北京大學、北京師范大學和南京大學等知名高校（見表1）。其中，北京師范大學劉培桐于1985年主編的《環境學概論》對我國環境科學理論體系的形成和發展起到重要推動作用，并獲得了1987年國家教委頒發的優秀教材獎[1]。何強等人主編的《環境學導論》基于理論基礎和教學實踐，教材印數在1994-2004年逐年增加[2]。北京大學郭懷成、劉永主編的《環境科學基礎教程》是環境科學教學中使用最廣泛的教材之一，也被許多高校指定為研究生入學考試的必備參考書，該書在2015年發行第三版[3]。南京大學左玉輝主編的《環境學》自2002年出版至2009年8月共印刷12次，總發行量70000冊[4]。高質量的教材離不開其所在院校的支撐，豐富的教學經驗和科研成果為教材編寫提供支持。如，地理科學是環境科學的基礎學科，為解決環境問題提供了原理和方法。而我國大學中的第一個地理學系最早是于1921年在東南大學（今南京大學的前身）設立。北京師范大學環境學院前身是1983年建立的環境科學研究所，以劉培桐先生為代表的第一代學者曾培養了我國第一批環境科學領域的研究生，組建了第一批環境類國家重點實驗室[5]。盡管優秀的教材不一定都出自名校，但是院校的發展為教材編寫提供了平臺和支持。

二、不同年代教材的特點

劉培桐主編的《環境學概論》（1985年版）關注環境要素（大氣、水、土壤等）的污染問題和污染物在環境中的遷移轉化規律，以環境質量評價、環境規劃為手段實現環境質量的調控，并對城市環境與全球性環境問題（人口、能源、資源）進行了探討（見表2）。1995年的修訂版增加了固體廢物、可持續發展的內容，全球性環境問題增加了全球氣候變化、臭氧層破壞、生物多樣性破壞與廢棄物的越境轉移問題。教材以基本原理、基本知識為主，知識內容編排有很強的完整性，條理清晰，理論與實踐并重。該教材對我國環境科學理論體系的形成和發展起到重要的推動作用。王翊亭、井文涌與何強主編的《環境學》（1985年版）關注人類活動與環境質量的關系，特別是全球性環境問題是這套教材的突出特點;取材豐富、涉及面較寬是該教材的重要特點（見表2）。該教材的第一版（1985年版）較系統地闡述了人口、資源與環境的關系，介紹了環境監測、環境質量評價與環境經濟管理的基本知識，并對環境外部費用與經濟損益進行分析（見表2）;1994年的第二版進一步突出了人類活動與環境質量的關系，特別是全球性環境問題的狀況;2004年第三版增加食品安全、生態城市建設等內容。

進入新世紀以來，可持續發展理論的實施對環境科學產生了重大影響。教材的編者也充分認識到學科的這些變化，在體系的構建上也體現出這種發展趨勢。盛連喜主編的《現代環境科學導論》（2002年）在體現學科發展方向，承認科學對解決環境問題重要作用的同時，開始注重人類的自覺性、科學管理和可持續發展理念在環境科學中的特殊地位及作用。楊志峰、劉靜玲等編著的《環境科學概論》（2004年，2010年）力求把握環境科學理論框架與知識體系，探討實現可持續發展社會建立的有效途徑。該教材繼承發揚了北師大在環境地學研究的特色，并充分反映了流域與城市等領域的研究成果。左玉輝主編的《環境學》（2002年，2010年）特色鮮明，把人-環境的相互作用作為研究的對象，以環境系統作為討論基礎，提出環境學“兩定四原理”核心知識體系，建立五律解析和五律協同兩個方法論。該教材強調環境學的一般性規律，基于此，在內容的編排上與其他版本的教材有明顯差異。

黨的十八大以來，為進一步適應新時期我國環境問題的發展及生態文明建設的要求，新出版的教材不斷吸收環境學科的最新發展成果。郭懷成和劉永主編的《環境科學基礎教程（第三版）》（2015年）突出了環境問題的實質是發展問題，強調中國特色的環境保護新道路、城鎮化發展道路以及國家在環境管理和政策上的機制創新，如生態文明、循環經濟、兩型社會、低碳發展、環境保護基本公共服務等。周北海主編的《環境學導論》（2017年）從生態學、生物多樣性，工業、農業、城市和農村生態系統保護上升到生態文明理論與實踐、可持續發展的重要意義;并專門增設了戰爭與環境一章對戰爭對環境帶來的巨大危害進行論述。盧昌義主編的《現代環境科學概論（第三版）》（2020年）介紹了當前環境科學中所包括的環境、資源、能源、全球變化、生態安全等問題的最新資料，其中還立專門章節介紹習近平同志的新時代生態文明思想。充分反映中國特色社會主義實踐創新成果，及時融入黨的十八大以來環境科學領域科研最新發展，反映經濟社會和科技發展對環境學科人才培養提出的新要求。

三、教材發展中存在的遺憾

（一）教材版本更替周期較長

及時更新、與時俱進是優秀教材在市場上擁有影響力的關鍵因素之一。在54種環境科學類教材中，59.26%的教材只發行一版（見圖3）。具體地，以《環境科學概論》教材為例，一般連續發行2版，只有西南交通大學黃儒欽主編的《環境科學基礎》發行了4版;且教材的發行間隔普遍大于5年，最新版的是邵超峰、鞠美庭主編的《環境學基礎》，出版時間為2021年。而與國外同類型教材相比，我國環境科學類的教材更新周期較慢，20余種發行2版以上的教材平均再版時間為8.4年，五大出版社（高等教育出版社、化學工業出版社、清華大學出版社、科學出版社、環境科學出版社）的平均再版時間見表3。唐永鑾版與何強版的2本《環境學導論》是上世紀八九十年代非常有影響力的教材，由于長期未再版更新，逐漸淡出教材序列。而由王建龍翻譯的 “Environmental Science-A study of Interrelationships”（譯為《環境科學——交叉關系學科》）一書，清華大學出版社相繼在2000年（第7版）、2004年（第9版）、2007年（第10版）、2008年（第11版）、2011年（第12版）、2012年（第13版）、2017年（第14版）完成了英文教材影印版的出版，其平均出版周期約為2.5年。其他類別如環境微生物類的教材，也是普遍連續出版至少6版以上[6]。環境科學作為一個發展迅速的學科，不斷變化的環境問題和社會需求，對環境科學的理論、方法都產生著深刻的影響。因此，應重視教材的修訂和更新，使教材及時跟上學科的發展。

（二）教材編寫體系有待完善

不同環境科學類教材組織編排見表4。從教材內容上看，環境科學概論課程作為環境科學及相關專業本科生的必修課，在教材的編寫上多注重基礎理論和基本概念，如由楊志峰、劉靜玲等編著的《環境科學概論》在內容組織上重視環境科學理論體系和基本知識的論述，以提高學生的自身環境素質和基本能力，從而有利于后續專業課程的學習。從組織形式上看，初期教材編排較為單一，近年來再版的教材中多添加了問題與思考、閱讀資源、案例研究等板塊，使得學生能夠更好地理解掌握知識，增加知識貯備。從配套資源上看，多數教材目前還不能夠配套與教材匹配的教學資料。而配套的教學資料在方便教師備課，開展現代化教學的同時，也有利于學生課后學習、提升自主學習能力和創新能力。

（三）教材編寫團隊延續性較弱

教材編寫人員間的新老交替對于保證教材持續發展具有重要意義。如北京師范大學楊志峰等人主編的《環境科學概論》是在繼承劉培桐等老一輩環境工作者的思想體系的基礎上完成，但是在出版版次上并未連續，且最近版本時間為2010年（見表5）。這樣的問題同樣存在于清華大學何強等人編寫的《環境學導論》中，《環境學導論》最新版本為2004年。此外，一個學校相近時期所出版的教材因作者不同而對環境科學內涵的理解也會存在差異。如，北京大學郭懷成等人主編的《環境科學基礎教程》，重視人口、資源及其生態問題，涉及內容包括清潔生產、綠色食品等方面，覆蓋面較廣[7];北京大學賈振邦等人主編的《環境學基礎教程》以人類與地球五大圈層關系為對象，重視各圈層對人類生存和發展所能提供的條件和制約，闡述人類對這些圈層造成的影響及由此產生的環境問題[8]。而對比國外教材可以發現，教材編寫作者間的默契合作、新老傳承是保證教材及教材體系及時更新、不斷保持生命力的重要因素[8]。因此，為提升環境科學類教材的影響力和生命力，保證團隊內合作和傳承尤為重要。

需要指出的是，雖然我國環境科學概論類教材仍有不足、與國外優秀教材相比仍有差距，但是自20世紀80年代初期開設環境科學概論課程至今，環境科學概論類教材發展迅速，成果紛呈。一方面，越來越多的高校加入到了課程教材的編寫中，團隊合作、優勢互補，提升了教材編寫能力;另一方面，在教材內容的設置上，也逐步重視啟發式、研究性板塊的設計，為學生討論和研究性學習提供了參考。

四、結束語

經過近四十年的發展，目前環境科學概論類教材已經形成較成熟的體系結構。與國際相關優秀教材相比，國內環境科學概論類教材在內容的研究性、討論性和前沿性仍有差距。未來教材的編寫可圍繞“加強與時俱進、版次連續的教材編寫”“建立體系完善、特色鮮明的教材結構”和“打造良好傳承、優勢互補的編寫團隊”等方面展開，不斷推出適合中國國情與需要，適應我國高等教育發展的環境科學概論類優秀教材，共同推動環境科學學科的發展。

參考文獻：

[1]劉培桐.環境學概論[M].北京：高等教育出版社，1985.

[2]何強，井文涌，王翊亭.環境學導論[M].北京：清華大學出版社，2004.

[3]郭懷成，劉永.環境科學基礎教程[M].北京：中國環境科學出版社，2015.

[4]左玉輝.環境學[M].北京：高等教育出版社，2010.

[5]楊志峰.環境科學概論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[6]陳向東，唐曉峰，鄭從義.中外微生物學教材建設狀況調查與分析比較[J].微生物學通報，2008，35（12）：1980-1986.

[7]郭懷成，陸根法.環境科學基礎教程[M].北京：中國環境科學出版社，2003.

[8]賈振邦，黃潤華.環境學基礎教程[M].北京：高等教育出版社，2004.