課程思政融入專業(yè)課程的研究型挑戰(zhàn)性教學(xué)實踐與反思

陸永生 黃鑫 劉強 李小偉

摘 ?要：圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，在教學(xué)過程中將課程思政理念和研究型挑戰(zhàn)性教學(xué)方式完美融合，實現(xiàn)了專業(yè)課程“金課”建設(shè)目標。通過對專業(yè)課程合理設(shè)置課程思政目標，從知識、思維、價值等角度選擇組織課程思政內(nèi)容，并在教學(xué)實施過程中同步完成“金課”兩性一度建設(shè)。以水污染控制工程為例，建立“愛國”“誠信”“責任”課程核心價值觀，深度融合信息技術(shù)進行“課前”“課中”“課后”的教學(xué)過程評價，完成對學(xué)生的愛國主義、誠信教育，強化學(xué)生的公民意識，及對環(huán)境問題的思考。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課程;研究型挑戰(zhàn)性教學(xué)

中圖分類號： G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號： 2096-000X（2021）S1-0165-05

Abstract： Focusing on the implementation of the fundamental task of moral education， the concept of curriculum ideology and research-based challenging teaching methods were perfectly integrated in the teaching process， and the goal of "golden course" construction of professional courses was realized. According to the reasonable setting of curriculum ideological and political goals for professional courses， the organization of curriculum ideological and political content were selected from the perspectives of knowledge， thinking and value. The construction of "golden course" was completed simultaneously in the process of teaching implementation. In Water Pollution Control Engineering， the core values of patriotic， integrity and responsibility courses were established. The information technology was deeply integrated to evaluate the teaching process of "before class"， "in class" and "after class". The education of students' patriotism and integrity was completed， the students' sense of responsibility citizenship was strengthened， and the environmental ethics of environmental issues was considered.

Keywords： curriculum ideology; professional courses; research-based challenge teaching

課程教改主要是指探索教學(xué)模式、教學(xué)方法等，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。目前MOOC（massive online open course）、SPOC（Small Private Online Course）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等豐富的教學(xué)模式，使課堂魅力得以提升[1]。打造金課，消滅水課的過程中，任課教師們紛紛打破自身教育記憶痕跡的桎梏，教學(xué)方法不落窠臼，出現(xiàn)了研究型挑戰(zhàn)性教學(xué)、問題導(dǎo)向、項目驅(qū)動等新方式。總體而言，目前的課程教改停留在知識傳授方面的方法與模式層面，對課程思政的融入存在認識實踐不足，缺乏投入積極性等問題，與《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的“要提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力”還有一定的差距，因此教改形勢非常嚴峻。在推進課程思政過程中，專業(yè)課程中的課程思政元素如何發(fā)掘、如何有機融入金課建設(shè)，如何進行效果評價等亟需思考和探討[2，3]。水污染控制工程課程作為環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一[4-6]，藉此作者通過對課程合理設(shè)置思政目標[6]，從知識、思維、價值等角度選擇組織課程思政內(nèi)容，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)“金課”兩性一度建設(shè)的同時進行課程思政。課程思政過程中實現(xiàn)三個融合：即思政和專業(yè)課程內(nèi)容的融合、科研和教學(xué)的融合、線上線下混合教學(xué)方式的融合。

一、內(nèi)容維度上，發(fā)掘思政元素完成與專業(yè)課程內(nèi)容的融合

圍繞“知識”“思維”“價值”三位一體構(gòu)建課程思政目標體系，從課程各章節(jié)知識點的來源、發(fā)展、應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)、市場、與社會生活的關(guān)系等方面發(fā)掘思維元素，說清自然辨證法中如何體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)的世界觀、認識論、方法論的統(tǒng)一，從而啟發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)思維、辨證思維、創(chuàng)新思維等，充分調(diào)動學(xué)生的思想、邏輯、情感。整個過程涵蓋知識內(nèi)涵、德育內(nèi)涵，以期實現(xiàn)價值觀、哲學(xué)思想等引領(lǐng)。

就水污染控制工程課程而言，從我國水資源情況及水污染現(xiàn)狀出發(fā)，讓學(xué)生深刻理解環(huán)境保護是我國的基本國策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和報效祖國的情懷。誠信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，通過介紹目前水污染治理的設(shè)施及執(zhí)行情況，說明遵守環(huán)境保護法及相關(guān)法律法規(guī)對環(huán)境保護的重要意義，進行誠信教育。環(huán)境保護狀況體現(xiàn)一個國家整體社會經(jīng)濟發(fā)展水平和人民生活質(zhì)量水平的重要指標。環(huán)境保護問題的解決需要依靠政府及法律的規(guī)定，還需要道德的約束，即企業(yè)和個人的公民意識，進行責任意識教育。通過融入課程內(nèi)容，培養(yǎng)并強化學(xué)生環(huán)境保護的專業(yè)意識，努力學(xué)習并強化自身的專業(yè)技能，從倫理學(xué)視角對環(huán)境保護問題提出有效的解決措施，激發(fā)環(huán)境倫理思考。

通過思政點潛移默化的融入，形成水污染控制工程課程的核心價值觀：“愛國、誠信、責任”，與對應(yīng)知識點的思政要素設(shè)計如表1所示[7]。

二、執(zhí)行維度上，引入科研成果完成與教學(xué)過程的融合

依托水污染控制工程課程所屬上海市教委高峰高原學(xué)科——環(huán)境科學(xué)與工程平臺，和“有機復(fù)合污染控制工程教育部重點實驗室”等堅實的基礎(chǔ)條件，任課教師根據(jù)課程的授課內(nèi)容，力求實現(xiàn)科研教學(xué)相融相長。第一時間引入學(xué)院最新學(xué)科研究成果，如上海大學(xué)2018年獲國家自然科學(xué)二等獎的《石墨烯微結(jié)構(gòu)調(diào)控及其表界面效應(yīng)研究》，講述本院教師團隊利用石墨烯技術(shù)在黑臭水體治理領(lǐng)域的應(yīng)用等，豐富了課程的思政素材和思政案例，也讓課程思政深度融通專業(yè)課程與學(xué)科建設(shè)。

三、技術(shù)維度上，依托信息技術(shù)完成線上線下混合教學(xué)的融合

依托學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)平臺，實現(xiàn)信息化深入融合研究型挑戰(zhàn)性教學(xué)[8]，打造金課，主要包括：1.線上建課，教師發(fā)布課程介紹、課程大綱、考核方式等基本信息。2.課前資料發(fā)布，如：教師在課前根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計若干問題或者項目;與問題或項目相關(guān)的學(xué)習資料，供學(xué)生課前自學(xué)（如視頻、文獻、課件、參考資料等）;與課前學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，檢測學(xué)生自學(xué)效果;對具有共性的學(xué)生問題，可以在討論區(qū)或課堂上進行統(tǒng)一解答。3.學(xué)生課前自主學(xué)習，同時利用圖書館、資料室和互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料，對課前發(fā)布的問題或項目開展研究;對該過程中的重要環(huán)節(jié)和疑難問題，教師給予指導(dǎo)和解答。4.課堂講授、研討與互動，圍繞事先的學(xué)習內(nèi)容、發(fā)布的問題或項目、完成項目時遇到的困難，師生之間、生生之間在課堂上展開充分研討與互動。5.課后作業(yè)輔導(dǎo)，課后學(xué)生繼續(xù)完成問題或項目，加強研究成果的拓展應(yīng)用和研究結(jié)論的不斷完善。6.根據(jù)課前、課中、課后和綜合考查的學(xué)習數(shù)據(jù)，進行課程過程考核。具體教學(xué)流程如圖1所示。

四、課程思政教學(xué)設(shè)計反思

（一）聚焦“法策德”，合理設(shè)置思政目標

結(jié)合本課程的特點和內(nèi)容，聚焦“法、策、德”三方面挖掘內(nèi)蘊的思政元素。如與課程相關(guān)的生態(tài)文明建設(shè)，作為統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容，黨的十八大以來，生態(tài)文明理念日益深入人心;打好“藍天碧水凈土”保衛(wèi)戰(zhàn)，切實加大水污染防治力度，保障國家水安全而制定的法規(guī)《水污染防治行動計劃》（水十條），及相關(guān)的《大氣污染防治行動計劃》（大氣十條）、《土壤環(huán)境保護和污染治理行動計劃》（土十條）等施行;增進對現(xiàn)實問題的關(guān)注，及時引入上海市委提出的“人民城市人民建，人民城市為人民”的最新精神，把握育人的“時度效”，及時補充、及時更新修訂教學(xué)大綱，充實完善課程思政目標。

（二）知行合一，將“思政”融入專業(yè)課程全鏈條各環(huán)節(jié)

融入課程教學(xué)的思政內(nèi)容與專業(yè)知識一樣，需要經(jīng)過消化、吸收的過程，才可能獲得學(xué)生的情感價值認同。把保護環(huán)境的基本國策、生態(tài)文明建設(shè)的重要性等內(nèi)容納入課程內(nèi)容模塊;將學(xué)生對環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新、青山綠水環(huán)境變遷等的調(diào)研納入課程實踐環(huán)節(jié)，課內(nèi)外連接，線上線下互動，引起學(xué)生情感共鳴，樂于接受課程內(nèi)容;通過國內(nèi)外技術(shù)工藝的比較，既拓寬了學(xué)生的國際視野，又激勵了學(xué)生發(fā)奮讀書，產(chǎn)生內(nèi)生動力，有助于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教師是關(guān)鍵，不斷提升專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)

建設(shè)課程思政旨在提升大學(xué)生的政治認同，增進“四個自信”，做到“引人以大道、啟人以大智”。課程團隊教師有著對本專業(yè)、學(xué)科的責任意識，有著強烈的育人意識和專業(yè)價值的認同。教無定法，在保證教師的自主性的前提下，思政融入各有各法，應(yīng)緊扣本課程，積極主動創(chuàng)造性地在課程教學(xué)全方位、全環(huán)節(jié)“潤物無聲”地融入價值觀導(dǎo)引，實現(xiàn)專業(yè)知識、能力培養(yǎng)和育人目標的有機統(tǒng)一。

五、結(jié)束語

課程思政不能停留在“課堂”思政，還應(yīng)該擴展到第一、第二課程，乃至第三課堂，實現(xiàn)“三全育人”。課程思政要在保證專業(yè)課程的獨立性的前提下，充分發(fā)揮任課教師的自主性，讓課程思政內(nèi)容更豐富，形式更多樣，效果更顯著。

參考文獻：

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