論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

杜勤峰

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法的設(shè)計(jì)會(huì)影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與層次，教師需要注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，如仍然沿襲傳統(tǒng)，長此以往，教學(xué)方式的單一化會(huì)限制小學(xué)數(shù)學(xué)的向前發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要突破以往的桎梏，與時(shí)俱進(jìn)。本人結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)中的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠看出趣味性教學(xué)法在我國各大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用日趨廣泛。因此本篇文章聚焦趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況，對趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);有效;運(yùn)用

一、前言

國家施行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，按照數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生們營造廣闊的學(xué)習(xí)空間，這樣就能夠讓學(xué)生從題目本身出發(fā)將所學(xué)的理論與具體的題目相結(jié)合，這是一種數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，但是在未來的發(fā)展過程之中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要求新求變，不斷突破以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并注重趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用現(xiàn)實(shí)情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，教師需要從題目本身出發(fā)，具體比如題目涉及到學(xué)生的審題，也就是對題干以及已知條件的理解，而教師需要著力提升學(xué)生的審題能力，這一點(diǎn)是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)教師都十分重視的，在運(yùn)用趣味性教學(xué)的過程中，教師需要注重小學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生們參與到趣味性課堂學(xué)習(xí)之中。而且趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)十分漫長的過程，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人認(rèn)為當(dāng)前需要結(jié)合各個(gè)年級學(xué)生的具體情況進(jìn)行趣味性教學(xué)，并對小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，這樣有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及數(shù)學(xué)解題的技巧，為今后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）營造良好的趣味性課堂氛圍

在情境創(chuàng)設(shè)方面，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，會(huì)耗費(fèi)一定的人力成本與時(shí)間成本，當(dāng)然其中也不乏少數(shù)的教師，能夠涉及出吸引學(xué)生的案例或者“引人入勝”的趣味性教學(xué)方案，但是我們能夠趣味性課堂氛圍的塑造而觀之。教師的教學(xué)層次與質(zhì)量直接決定趣味性教學(xué)的質(zhì)量與層次，具體比如在應(yīng)用題的解答過程之中，教師利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生構(gòu)建起問題的情景，這樣就能夠突出課堂教學(xué)的趣味性，并為小學(xué)生的解題提供思路。由此可見，營造良好的趣味性課堂氛圍不失為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)策略之一。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，開展趣味性教學(xué)

隨著我國教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式日益繁多，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體等課件，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，為開展趣味性教學(xué)提供資源以及技術(shù)的支持。在當(dāng)前的背景下，教師一方面可以運(yùn)用多媒體，具體通過對PPT的播放，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，另一方面教師可以在PPT的講義中，加入超鏈接，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍，教師優(yōu)化教學(xué)模式，開展趣味性教學(xué)，以《幾何圖形》教學(xué)“認(rèn)識簡單幾何體”為例。在本節(jié)課的教學(xué)問題中，教師讓學(xué)生們在腦海中回憶長方體的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)指導(dǎo)當(dāng)前表面積，是幾何體的所有面的面積和[2]。

教師可以將同學(xué)們制作幾何體的畫面通過屏幕展示，這樣我們能夠看出當(dāng)前已經(jīng)折好的長方體，可以讓同學(xué)們進(jìn)行每一個(gè)面的編碼，統(tǒng)一標(biāo)上序號1 到6，用透明膠帶固定好，并在折好的面上進(jìn)行記錄，并且分小組對長方體的表面積進(jìn)行計(jì)算，這樣能夠先計(jì)算正確的小組為最終的勝利組，而當(dāng)前由老師劃分的監(jiān)督小組的負(fù)責(zé)的同學(xué)，結(jié)合每一小組的完成情況，就可以對該小組的游戲完成情況進(jìn)行打分，這樣就能夠明確每一小組對課程知識點(diǎn)的掌握狀況。趣味性教學(xué)結(jié)束后，對本次趣味性教學(xué)過程之中，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)與同學(xué)進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)的形式開展趣味性教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)，這樣就可以用具體的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，數(shù)學(xué)游戲的開展，教師需要注意以下的問題;首先，游戲教學(xué)的目的是，為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識，因此，教師在數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)的過程之中，需要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生們?nèi)谌肴の缎缘恼n堂提供有利的條件，提升游戲教學(xué)的質(zhì)量以及層次，最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生們參與到游戲教學(xué)的評價(jià)之中，這樣就能夠?yàn)榻窈箝_展游戲教學(xué)提供合理化的意見與建議。

結(jié)論

從大多數(shù)小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐中，我們能夠看出趣味性教學(xué)已經(jīng)取得了階段性的成果，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中需要把握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基本原則，這樣就能夠深化自身對數(shù)學(xué)原理的認(rèn)識。此種模式的優(yōu)勢在于一方面能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性與自主性，另一方面能夠極大程度上減緩學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并進(jìn)行實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉合阿良. 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實(shí)踐研究[C]// 2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集. 2020.

[2]李巍巍. 小學(xué)數(shù)學(xué)"圖形與幾何"趣味性教學(xué)策略[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020，000（001）：P.60-60.