有效利用互聯網提高中學生科學素養的對策研究

李佶蓮 韓典榮

摘要本文基于PISA2015數據綜述分析了互聯網應用對中學生科學素養影響的現狀，針對存在問題提出了有效利用互聯網提高中學生科學素養的建議和對策，主要包括：積極引導、控制上網時間、提高師生網絡應用技能、創新網絡教育形式等等。

關鍵詞 有效 互聯網 中學生 科學素養

中圖分類號：G434文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.058

Research on the Countermeasures to Use the Internet Effectively to Improve the Scientific Literacy of Middle School Students

LI Jilian， HAN Dianrong

（SchoolofPhysicsandElectronicEngineering，JiangsuSecondNormalUniversity，Nanjing，Jiangsu210013）

AbstractBased on PISA 2015 data review， this paper analyzes the current situation of the impact of Internet application on middle school students’ scientific literacy， and puts forward some suggestions and countermeasures to effectively use the Internet to improve middle school students’ scientific literacy，including：actively guiding， controlling online time，and improving teacher-student network applications Skills，innovative forms of online education， etc.

Keywordseffectively； Internet； middle school students； scientific literacy

隨著互聯網的快速發展，互聯網已與人類密不可分，尤其是對于中學生發展影響更是深遠。根據中國互聯網絡信息中心的數據顯示，截止2020年底，我國網民規模達9.89億，互聯網普及率達70.4%，其中年齡在10-19歲的網民占比為13.5%，10歲以下低齡兒童的網民占比為3.1%，[1]網民增長主體由青年群體向未成年群體轉化的趨勢日趨明顯，未成年人陸續“觸網”。互聯網對中學生身心健康發展和科學素養培養有著不可忽略的影響，如何有效利用互聯網提高中學生科學素養，值得教育工作者重點關注。

目前，諸多教育研究者圍繞互聯網對中學生科學素養培養的影響進行了研究，在充分了解前人研究結果的基礎上，結合現階段中學教育的實際狀況，我們總結得出了上網時間、“觸網”年齡、上網習慣等因素都會對學生的科學素養造成影響，并提出了有效利用互聯網提高中學生科學素養的策略。

1互聯網應用對中學生科學素養的影響現狀分析

1.1互聯網使用時間對中學生科學素養的影響

根據國際學生評估項目（PISA）2015年測試數據顯示，[2-4]在北京、上海、江蘇和廣東四省，上網時間每天在6小時以上的中學生以玩網絡游戲、觀看娛樂視頻、網上聊天等娛樂消遣為主，這些學生的自我管理意識比較缺乏，自我控制能力比較薄弱，易沉迷網絡無法自拔，精神世界貧瘠，不善于與人交流，科學、數學及閱讀素養明顯比較低。而且每天上網6小時以上的學生出現曠課逃學、性格孤僻等問題的比例顯著高于每天上網6小時以內的學生。學習日使用互聯網在每天1小時以內的中學生則獲得的科學、數學及閱讀素養成績最高，說明學習日上網時間控制在每天1小時內對科學素養的提高是比較有益的。而不上網的學生和上網時間超過每天4小時的學生對其科學素養的影響都是負面的，尤其是周末都不上網的學生負面影響更大，這充分說明適當運用互聯網對青少年科學素養的培養起著重要的作用。

1.2“觸網”年齡對中學生科學素養的影響

評估項目數據顯示，[2-4]我國四省12歲及以下初次接觸互聯網的中學生科學素養成績優于13歲及以上初次接觸互聯網的中學生。整體而言，7-9歲初次接觸互聯網的中學生科學素養成績均高于其他年齡組，因此，7-12歲初次接觸網絡有利于中學生后期科學素養的培養。此外，考慮到低齡兒童的自控力、認知力和辨別力有限，不推薦6歲以下兒童“觸網”。所以在適合的年齡讓學生了解運用互聯網進行學習，對提高學生的科學素養有著重要影響。

1.3互聯網使用習慣對中學生科學素養的影響

陳純槿等（2017）曾基于國際學生評估項目顯示，將互聯網用于學習會對培養學生科學素養有顯著的正效應，而用于娛樂則會產生顯著的負效應。[5]作者調研數據顯示，[6]中學生利用互聯網進行學習交流的占比為31.28%，而用于娛樂、游戲的占比為38.46%。學生對于網絡娛樂游戲的抵抗力比較弱，易沉迷于網絡，尤其是一些出身經濟社會文化地位較低家庭的學生，更易沉迷于網絡游戲。并且，中學生在使用互聯網獲取科學信息、獲取學習資源中他們對學習型網站的了解不夠全面，局限性比較大，調查中接近80%的學生通過“百度”查閱資料，途徑比較單一，對很多權威性的科普網站不了解，利用互聯網這個工具輔助學習的能力尚不足，未能充分發揮互聯網的良好作用。

從上述的研究結果表明，適當的使用時間、合適的“觸網”年齡、科學的學習資源及良好上網習慣是互聯網提高學生科學素養的有利因素。中學生年齡在12-18歲，正是汲取知識的黃金時期，科學合理運用互聯網可以有力地促進其科學素養的培養，同時提高其對知識的綜合運用能力，使其更好地了解科學、技術與社會的關系，促進其全面發展。

2有效利用互聯網提高中學生科學素養的建議與對策

2.1積極引導，樹立正確的網絡觀

隨著互聯網的普及和電子產品的快速發展，家庭、學校、社會隨處可得網絡資源，電腦、手機也是隨手可得，互聯網這把雙刃劍時刻影響著中學生的發展。為防止網絡沉迷對中學生發展產生不良影響，學校嚴禁學生帶手機、pad等電子產品入學校、入課堂，杜絕孩子在校接觸網絡的一切機會。但是與在校時間相比，校外時間更多、空間更廣闊，接觸網絡的機會也更多。堵而抑之不如疏而導之，我們需要堵疏結合，正確引導。各地教育行政部門要加強開展預防中學生沉迷網絡的工作，加強在信息課、主題班會課等開展主題鮮明、內容豐富的防治沉迷網絡的主題教育活動，引導學生正確看待網絡，合理使用網絡資源。家長以身作則，加強對孩子的管束，在家少玩網絡游戲，營造良好學習氛圍。家校聯合，為孩子樹立起正確的網絡觀，形成自覺抵制網絡垃圾的良好習慣，充分發揮互聯網的積極作用，培養中學生良好科學素養，促進中學生身心健康發展。

2.2控制上網時間，培養良好的網絡習慣

上網時間對中學生科學素養的培養有著密切關系，上網時間越長，對其科學素養的消極影響越大，因此必須控制中學生上網時間，研究認為上網時間超過每天4小時則可以認為其具有成癮趨勢。[7]沉迷網絡的中學生其時間概念比較薄弱，自我控制能力比較低，這需要學校和家長的密切協作，多關注孩子，適度約束和管控孩子的上網時間和上網頻率，幫助其培養良好的時間觀念、養成良好的自我約束能力，杜絕其網絡成癮。

中學生“觸網”年齡同樣對其科學素養有著密切關系，根據研究顯示，在孩子7-9歲時，可以適度讓其接觸互聯網，初次觸網年齡最遲最好不要超過13歲，這對中學生科學素養有著積極影響。7-9歲的學生好奇心比較強，對一切新鮮事物都有著強烈的探索精神，孕育著強大知識體系和豐富感知的互聯網更是對中學生充滿了吸引力，為“枯燥”的書本知識進行了很好的補充，而且7-9歲是一個人通過意識努力學習知識與技能，形成新習慣的起步階段。因此，7-9歲適度“觸網”，并加以正確的引導，對后期養成良好的網絡習慣具有一定的積極作用。

2.3明辨是非，提高使用網絡的效率

互聯網信息量大，虛實難辨真偽，其在為中學生拓展求知學習新渠道、拓寬中學生視野的同時也對中學生“三觀”的形成構成潛在威脅，對中學生身心的健康發展發出了挑戰。相關職能部門需要加強管理，為互聯網創造一個健康向上的生態環境；校園需注重校園網絡文化陣地建設，積極開展互聯網背景下的思政教育，指導學生安全使用互聯網，提高自我保護意識，增強辨別是非能力，避免涉足一些不良網站，接觸一些不良信息。中學生需提高自身明辨是非能力，不為蠅頭小利而失去防范和警惕，不為好奇無知而喪失理智和判斷，更不為無聊八卦而浪費時間和生命。中學生使用互聯網應該避免過度娛樂化、過度盲目化，過度依賴化，全面認識互聯網的特質，有效使用互聯網。

2.4加強培訓，提升師生使用網絡的技能

面對中學生使用互聯網的低齡化、普及化，教育職能部門應與時俱進，制定相應的政策和制度，加強對師生的培訓，提升他們使用互聯網的技能，使互聯網成為提高中學生科學素養的有效途徑，充分發揮互聯網的積極作用。

2.4.1加強教師培訓，提升教師教學設計與互聯網融合的能力

教師在學生的教育活動中起著引導作用，教師的科學素養水平和互聯網使用水平直接關系到學生有效利用互聯網提高科學素養的效果。通過前面的調研可以知道利用網絡娛樂相對于利用網絡學習更能吸引學生，主要原因是網上的娛樂軟件種類繁多、形式多樣、互動性強，再加上營銷手段，“奪取”了中學生上網時的大部分注意力。這也給我們一個啟發，如果網絡科學教育的形式不拘泥于說教和傳授，也采取多種多樣的教學形式同樣也能吸引中學生的注意力，提高教學效果。因此要有效利用互聯網提高中學生科學素養必要手段就是要將科學素養所包含的內容與互聯網技術、學生認知特點等有機融合，開發創新出中學生樂于接受的教育軟件。這就要相關教育職能部門應制定詳細的科學素養能力框架，給教師提供促進專業發展的機會和平臺，培養教師創新和順應新時代教育模式的教學方法，有針對性地改進現有的培訓計劃，適時融入互聯網這個新時代產品，提升教師自身科學素養，提高教師教學設計層次和互聯網應用能力，為培養新時代中學生科學素養提供高質量的教育。在具體培訓中要注重強調教師的科學素養水平、互聯網使用技能及創新教學設計能力的有機結合，使教師不僅掌握互聯網技術的運用技能還要具備網絡教學的開發和創新技能，能夠依據學生的認知特點進行合理的教學設計，將優秀的教學設計與網絡技術有機融合，增加網絡上的師生互動和獎懲措施，引導學生關注科學發展，激發學生網絡學習興趣。

2.4.2加強學生培訓，提高學生運用互聯網學習的技能

學校通過信息課程內容的調整，有針對性地開展對中學生使用互聯網的技能培訓。信息課不僅是教授計算機的基本操作規程，還需對學生講授一些通俗易懂的網絡、信息基本知識，并結合實際，不斷開展實踐教學，培養學生檢索教學資源、科學信息的能力，拓寬學生對互聯網的認知，了解更多、更具權威性的科學網站，獲取更多科學信息，用好互聯網這一先進工具。組織學生開展有意義的在線交流，設計豐富的學習模式，提供個性化的學習資源，提高學生學習熱情，助力學生學習參與度。

3結語

中學生網絡成癮、網絡習慣不佳是目前中學生在使用網絡過程中面臨的兩大挑戰，引導學生養成良好的上網習慣，充分、合理、有效地利用互聯網提高中學生的科學素養需要社會、學校、家庭多管齊下，形成有效的教育治理體系，對中學生進行必要的管束和引導，幫助他們樹立正確的網絡觀念，提高他們辨別網絡垃圾的能力，激發他們運用互聯網學習的興趣，教授他們有效使用互聯網的技能，讓互聯網在中學生身心健康發展和科學素養的培養發揮積極作用。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究基金項目，“互聯網+環境下有效培養中學生科學素養研究”（2017SJB0539）

參考文獻

[1]中國互聯網絡信息中心.第47次中國互聯網絡發展狀況統計報告.北京：中國互聯網絡信息中心，2021.

[2]OECD.（2015）.Student，Computers and Learning：Making the Connection.Paris：OECD Publishing.

[3]OECD.（2016）.PISA 2015 Results （VolumeⅡ）：Policies and Practices for Successful Schools. Paris：OECD Publishing.

[4]OECD.（2017）. PISA 2015 Results（VolumeⅢ）： Students’Well-Being.Paris：OECD Publishing.

[5]陳純槿，顧小清.互聯網是否擴大了教育結果不平等——基于PISA上海數據的實證研究[J].北京大學教育評論，2017，（1）：140-153.

[6]李佶蓮，韓典榮，薛瑤瑤.互聯網+環境下中學生科學素養教育現狀與對策研究[J].科教導刊，2020，28（10）：191-192.

[7]曹楓林，蘇林雁，高雪屏.中學生互聯網過度使用與時間管理傾向的關系[J].中國心理衛生雜志，2006，20（07）：441-443.