教練員職業資格認證研究述評

摘要：教練員作為運動訓練策劃者、鞭策者不管是在競技體育中還是學校體育都發揮者重要的作用。本文運用文獻資料法、比較分析法等對國內外教練員資格認證體系，標準進行對比與分析，為我國教練員資格認證提供理論基礎。研究認為：1目前我國對教練員的資格認證還缺乏規范的準入標準。2在培訓制度、師資選聘、培訓形式、授課方式等方面有待完善。

關鍵詞：教練員;資格認證

1前言

基于我國成功舉辦2008北京奧運會，不管是在競技體育、大眾體育以及體育產業等方面蓬勃發展。人才的缺失必定需要大量的體育人才的涌入，但是目前的現狀卻是高等體育學院以及綜合類院校在培養方案上出現弊端，在高水平運動員保障上漏洞百出，造成大量的以教練員為培養目標的體育人才從事中小學教師崗位，許多優秀的運動員因為沒有政策的支持導致人才的流失。因此不管是在學校體育體育培養方案改革還是社會上對于教練員的認證方面需要出臺更全面、更細化的政策以及職業資格認證指導框架。基于此，在體育強國建設以及雙減政策下，未來體育的發展不光是在群眾體育還是學校體育都有一個質的飛越。在學校體育方面，體育課的增加，體育比賽增多，課程結構的改革勢必需要更多地體育人才，這也包括體育老師以及體育教練員投身于學校體育中，這使得教練員的培訓與認證迫在眉睫。

2教練員認證研究

2.1教練員認證概述

李智在《建立我國教練員職業資格制度的可行性研究》一文指出教練員職業資格制度是國際上教練員執教的通行做法，各層次的教練員均應獲得職業資格（執業資格）后方可執教，職業資格的獲得一般應經過相應的培訓和考核。教練員認證其實就是通過培訓合格后，參加資格認證所獲得的證書及職業能力資格證書，從而從事與之相關的工作。目前我國還沒有完善的教練職業資格制度，僅在游泳健身等職業中有較為完善的體系以及制度，因此提高教練員的執教能力，完善資格認證制度是我國教練員發展的重要途徑。

2.2國內外教練員認證現狀

2.2.1國內教練員認證現狀

高立東在對我國教練員崗位培訓現狀分析得出目前我國教練員崗位培訓工作現狀有如下幾點：教練員的崗位培訓得到越來越高的重視，建立了相應的法律法規，規范化，制度化共同發展;我國的教練員培訓也取得了很大的改善，初步形成了以教學與科研隊伍同步發展的培訓體系。目前我國足球教練員認證現狀有以下特點：培訓課時較短，培訓資格審查和晉考評制度不嚴，培訓安排缺乏系統性，講師隊伍的水平有待提高，內容不能滿足實際需要，我國羽毛球教練員認證現狀為過去的認證考核方式別是對能力的考核不夠，而我國籃球教練員崗位培訓認證同樣存在這樣一些問題：教練員崗位培訓體制不完善，教練員崗位培訓師資以及課程設置不合理等現狀“。我國田徑教練員崗位培訓認證體系有以下鮮明特點，先設定崗位，再按照崗位需求培養相應的教練員。

我國定向教練員分有5個等級制度：國際級、國家級、高級、中級、初級。我國排球教練員崗位認證的級別有初級、中級和高級三個級別，我國速滑教練員認證級分為三個，其中二、三級為初級教練員，一級為中級，高級和國家級教練。近年來隨著國外一些先進的網球教練員認證體系傳入到國內，使我國網球教練員認證工作已慢慢規范化、從目前我國教練員認證的發展來看，無論從培訓制度還是培訓體系都取得大的進步，但在培訓制度、師資選聘、培訓內容、培訓形式、授課方式等方面均存在進一步完善的空間。

2.2.2國外教練員認證現狀

隨著社會發展和體育改革，加拿大教練員培訓體系也進行了改革和調整。其培訓認證有如下特點：考核嚴格、形式多樣、分級培訓等。“從1976年開始，美國教練員培訓計劃（ ACEP ）一直致力于提高人們對教練員培訓問題重要性的認識。15年以后，此計劃經過不斷的擴展和光善，已經能夠滿足美國教練員不斷發展變化的需要，成為了美國目前被最廣泛采用的教練員培訓方案”。

日本163所高校設立了運動機能學和運動科學系，日本體育協會也為教練員提高認證培訓課程，他們提供15種不同的認證證書

德國教練員培訓認證與學歷教有有很大關聯，采取的是部分結合模式。在英國，教練員重視學習與發展的機會，其中包括正式（如執教工作、教練員資格認證）和非正式（執教過程、觀摩其他教練員的執教過程）的資源及環境”。芬蘭教練員重視發展兒童與青少年體育項目指導員、優勢項目教練員及成人娛樂性體育活動教練員的教育”

Stewart A . Vela 認為教練員培訓將會成為今后的趨勢，越來越多的教練員將加入培訓班，在提升自身能力的同時，又能掌握最新的關于國際教練員發展趨勢。目前來看，教練員培訓崗位將會越來越有針對性，教練員可以選擇性加入到不同類型的培訓班提高自己需要的地方.

Dany J 認為教練員與運動員不斷交流，可能顯著影響運動員的運動經歷。正規的教練訓練已被建議作為個方法來幫助教練與地動員有效交流。研究表明，許多教練從經驗中學習專業知識，這儀僅是提高教練員水平的方而。專業的教練員培訓班將會提高教練員的整體素質。Athanasios Laios 發現合格教練員應具備全面的能力和素質，包含專項技能、專項理論知識、相關專業理論知識，執教經驗、對運動員不同階段發展規律的科學認識、指導運動員參賽的能力、市場價值開發、職業道德等。

3分析與結論

3.1我國教練員認證理論標準框架構建

教練員執業資格認證標準作為教練員專業化建設的一個重要方面，我國的教練員認證標準如何與世界教練員資格認證相媲美，并在此如何突破我國的教練員認證標準使認證標準更符合我國實際，朝著多層次、多維度的方向發展，同時，還能夠適用于特點不同的各類項目，這不僅是教練員職業化發展的需要，而且是加快我國體育事業發展腳步的根本方法。

3.1.1執教智慧

具有執教智慧，是未來教練員專業素養達到成熟水平的標志，它是各方面專業要求在教練員身上實現的綜合結果，又是教練員長期全身心地投入到訓練實踐 工作中，不斷反思、探索、創造的結晶。運動訓練是一個復雜多元化的過程，如何選擇訓練方法，構建發展模型，這是一名合格教練員基本專業素養。

3.1.2執教心理

執教心理是從教練員的角度來探討訓練活動中的心理現象與規律，從而為有效執教提供原理和操作上的指導。運動員的競技能力分為體能、技能、戰術能力、知識能力和心理能力，心理在運動發展發揮著重要的作用，作為一名教練員既要做好自己的心理建設，同時又要揣摩運動員的心理變化，并針對性去改善與提高。

3.1.3執教理念

執教理念是教練員在執教過程中建立的一種“目標”“使命”“訓練方法”等所具有的的明確的基本思想。執教理念需要始終不渝的堅持和發展的。運動員的訓練過程是一個動態變化的過程，目標的選擇，方法的運用這都是一個不斷發展和更新的過程。因此，執教理念是一個教練員的核心部分，關系到整個運動過程以及運動成績。

3.1.4專業知識與應用

實施有效的訓練是教練員的天職，精通專業知識是進行有效訓練的基本保障。因此，教練員專業知識的掌握不應以“量”為目的，而要充分發揮專業自主 權，知道自身執教活動與訓練方法、決策的自由度何在，靈活地設計訓練內容，這里，對專業知識的創造性應用是關鍵。

3.1.5教練員的專業自我與文化素養

自我是個復雜、多維、動態的表現體系，是人和環境間長期相互作用的結果，它不僅影響著人們對具體工作條件和要求的感受方式，而且也影響著人的行動方式。教練員的專業自我包括“自我形象”定位、職業動機、工作滿意度、對教練員工作任務的認識以及職業前景規劃等，教練員的專業自我對其職業的發展具有不可忽視的作用。

3.1.6實踐反思

有關研究表明，成功的和高效率的教練員傾向于主動地和創造性地反思他們 訓練工作中的重要得失，包括他們的訓練目的、訓練效果、運動員的成績如何以 及他們的職業能力。

4小結

目前我國的教練員培訓與認證發展較快，但是與世界強國還存在巨大的差距，在培訓制度、師資選聘、培訓形式、授課方式等需要進一步完善。并從執教心理、執教理念、執教智慧、專業知識、文化素養和實踐反思構建我國教練員職業認證標準，提高我國教練員整體素質。

5研究不足與建議

5.1研究不足

由于本研究納入的文獻時間較久，且納入的外文文獻較少，以后研究要與時俱進，全面研究。

5.2建議

1）引進第三方視角，為國家和高等教育、職業教育和專業培訓的引導者和實施者，提供一個評價教練員職業能力、專業技能和知識水平的基準值，能夠最大程度確保各類、各項、各級教練員的培養標準和培養質量，確保教練員的教育和培訓能夠滿足行業需求。

2）教練員職業資格認證的分級和分類應充分考慮項目需求，并符合運動員的長期發展模型的要 專題報告 競技體育職業化改革 ，根據以“運動員為核心”指導思想和執行理念，根據項目發展和運動參與者實際需 要對教練員進行分級和分類。

3）借鑒國外教練員職業資格認證體系和經驗，以“內”為主，以“外”為輔發展理念，多方面，多層次構建我國教練員資格認證體系，充分利用我國目前發展優勢，以一帶一路的發展思想，以優勢項目帶動劣勢項目，實現認證體系完善與發展。

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作者簡介

李順（1998.2-）;男;漢族;安徽安慶人;在讀碩士;上海體育學院，體育教育訓練學院;研究方向：運動訓練方向。