紅色基因融入大學(xué)生思想政治教育的對策

摘要：紅色基因是我國人民的精神支柱，也是中華民族的重要精神紐帶，其中蘊藏著非常多具有較高價值的紅色文化，擁有值得學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承的紅色精神。在高校開展思想政治教育的過程中，教師必須要格外重視紅色基因的滲透，積極開展不同類型的教學(xué)活動，保證學(xué)生能自覺接受紅色文化的熏陶和洗禮，逐步提高學(xué)生的精神修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：紅色精神;大學(xué)生;思想政治教育

大學(xué)生是推動社會發(fā)展、社會發(fā)展的重要力量，同時也是我國未來發(fā)展的關(guān)鍵建設(shè)人。在大學(xué)階段，高校必須要認識到開展思想政治教育的重要性，同時還需要逐步滲透紅色基因，增強學(xué)生的使命感和責任感，促使其形成正確的理想信念。因此，在具體的教學(xué)中，教師需要在課堂中滲透紅色基因，充分利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺，在構(gòu)建校園文化的過程中滲透紅色基因，促使學(xué)生能認識到傳承紅色基因的必要性和重要性。

一、紅色基因融入大學(xué)生思想政治教育的意義

（一）堅定學(xué)生的理想信念

我國經(jīng)歷了非常多的挫折，但逐漸站了起來，創(chuàng)造了非常多的奇跡，需要子孫后代能夠記住，不迷失道路和方向。在傳承革命精神的過程中，紅色基因是至關(guān)重要的傳承力量，也是中國文化中至關(guān)重要的組成部分。如果在大學(xué)階段，教師能積極滲透紅色基因，那么就能使更多的學(xué)生了解我國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，使其能從政治、歷史和情感上產(chǎn)生強烈的認同感，真正認識到黨的重要性。

（二）促使學(xué)生形成正確價值觀

紅色基因與思想政治教育的融合，面向的對象就是大學(xué)生，其本身所具有的特性對紅色基因的滲透帶來一定的挑戰(zhàn)。如今，西方文化對我國文化帶來較大的沖擊，這對大學(xué)生群體產(chǎn)生一定的影響，部分大學(xué)生不具備較強的辨別能力，政治思想較為薄弱，更加向往自由、更加叛逆。對個性的追求以及價值觀的變化，使得很多大學(xué)生較為排斥紅色文化，進一步增加紅色基因的滲透難度。大學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生價值觀的重要時期，紅色基因的滲透促使學(xué)生逐漸形成正確的價值觀，內(nèi)線和外化社會主義核心價值觀，為大學(xué)生的發(fā)展和成長提供正確的方向和強大的精神力量。

二、紅色基因在大學(xué)生思想政治教育中的融合策略

（一）創(chuàng)新思政課堂，傳承紅色基因

課堂教學(xué)是開展思想政治教育的重要場所，也是紅色基因傳承和發(fā)揚的關(guān)鍵真諦[1]。要想保證紅色基因的有效滲透，那么就需要教師能有效改革和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，準確把握紅色基因、思想政治課程、紅色文化之間的恰當結(jié)合點，在課堂中靈活運用體驗式、講解式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，同時巧妙運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)手段，改變當前思想政治課堂教學(xué)存在的模式，彌補常規(guī)教學(xué)模式的不足之處，探索出全新的教學(xué)方法。第一，學(xué)校可開展一些與紅色基因相關(guān)的選修課程，從更加全面的角度系統(tǒng)、全面地介紹紅色基因，使學(xué)生能深入理解和掌握紅色基因;第二，開設(shè)一些與紅色基因相關(guān)的微課程，雙重創(chuàng)新教學(xué)的形式和內(nèi)容，挖掘和尋找更多紅色基因中的感人故事，借助紀錄片、真人演繹、動畫等方式，使學(xué)生能利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，改變信息的接收方式;第三，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治課程中滲透紅色基因，將紅色基因加入到學(xué)生課下實踐、課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互動等環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識等過程中，更加深入地了解和關(guān)注紅色基因。

（二）利用第二課堂，豐富教學(xué)實踐

第二課堂與學(xué)生之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，同時也是開展思想政治教育的關(guān)鍵真諦[2]。在第二課堂中，社會實踐活動是非常重要的載體，同時也是學(xué)生接觸和參與生活的關(guān)鍵方法。在課堂教學(xué)中，教師需要認識到滲透紅色基因的重要性，并充分利用現(xiàn)代化的平臺，利用專業(yè)化的教育方式培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的網(wǎng)評員、網(wǎng)宣員、志愿者等網(wǎng)絡(luò)紅軍，組織一批大學(xué)生參與到革命精神的探究中，打造專門的紅色文化社團，積極開展與紅色文化相關(guān)的主題活動，建立專門的學(xué)習(xí)實踐基地等，在第二課堂中逐步滲透紅色文化，使學(xué)生能從更多的角度和方面了解國情、認識社會，逐步增強學(xué)生的社會責任感。

在開展思想政治教育的過程中，高校還應(yīng)當充分利用校園內(nèi)現(xiàn)有的各類學(xué)生組織，如團支部、學(xué)生社團、學(xué)生會、班級、基層黨組織等，在第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用和價值。針對學(xué)生組織所開展的各種紅色文化組織，高校應(yīng)當給予更多的幫助和支持，努力將紅色基因融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社團活動中，逐步提高全體大學(xué)生的獲得感與參與感。高校需要給予適當?shù)膸椭瑥恼w的角度進行統(tǒng)籌指導(dǎo)，包裝宣傳、總結(jié)凝練各項活動情況，積極開展有趣的聯(lián)動活動，在校園內(nèi)營造出濃厚的氛圍，讓紅色基因的作用真正發(fā)揮出來。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)陣地，實現(xiàn)雙向互動

如今，科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都在快速發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)工作中不可缺少的重要工具[3]。在全新的時代形式和背景下，教師需要認識到網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體平臺的重要性，運用學(xué)生感興趣的方式宣傳和發(fā)揚紅色基因。要想順利實現(xiàn)紅色基因的滲透，那么就需要教師能充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺，如微博、微信、專題網(wǎng)站等，同時還需要做好相應(yīng)的維護工作。在正式開展思想政治教育前，教師需要認真分析和了解不同的互聯(lián)網(wǎng)平臺，了解這些平臺的優(yōu)勢、不足和特點，逐步滲透紅色基因，使學(xué)生能在利用網(wǎng)絡(luò)的同時接收良好的紅色基因教育。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺時，教師需要選擇合適的紅色基因推介、展示和宣傳方式，平臺不僅需要展示紅色基因，還需要帶領(lǐng)學(xué)生模擬體驗紅色基因，構(gòu)建完善的紅色基因課程體系，加入紅色基因創(chuàng)作、紅色基因討論等，逐步提高互聯(lián)網(wǎng)平臺上紅色基因滲透的互動性和實效性。高校可在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)置紅色論壇、紅色文化專欄等，為學(xué)生提供專門的互動平臺。高校需要借助常用的APP保證紅色基因推送的常態(tài)化，在校園內(nèi)的櫥窗、板報中體現(xiàn)紅色基因，宣傳紅色傳統(tǒng)、紅色經(jīng)典、紅色人物、紅色故事，使學(xué)生能通過故事集、視頻合集、圖片展等感知紅色基因。

（四）滲透紅色基因，構(gòu)建校園文化

對于一所高校來說，校園文化具有至關(guān)重要的作用和影響[4]。在構(gòu)建校園文化時，高校需要多方聯(lián)動滲透紅色基因，積極與當?shù)氐募t色資源基地進行合作和交流，共享更多優(yōu)質(zhì)的紅色資源，積極開展多樣化的社會之間活動，帶領(lǐng)學(xué)生去紅色基因教育基地進行參觀學(xué)習(xí)，靈活運用現(xiàn)有的社會資源開展相應(yīng)的紅色基因教育。在此過程中，學(xué)生能夠積累充足的時間認知經(jīng)驗，能夠?qū)t色基因、黨的理論產(chǎn)生情感上的認同，將原本的社會資源打造成高校的育人財富[5]。同時，高校還需要充分利用本校現(xiàn)有的資源，根據(jù)學(xué)校特點開展紅色文化長廊、公園等，在特殊的時期開展相應(yīng)的紅色教育活動，如國慶節(jié)、五四青年節(jié)等，開展朗誦比賽、演講比賽、紅歌演唱比賽等，讓紅色文化逐漸成為大學(xué)生群體中的流行元素。

結(jié)束語：

總而言之，目前，人們的生活條件發(fā)生較大的變化，少部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，未能認清當前的時代，不夠了解紅色文化，未能深入理解黨和國家的方針、政策、歷史傳統(tǒng)、發(fā)展目標等，而這就會影響到紅色基因的傳播和發(fā)揚。在此背景下，高校必須要認識到滲透紅色基因的重要性，運用網(wǎng)絡(luò)平臺、思政課堂、第二課堂、校園文化等，積極開展紅色文化教育。

參考文獻：

[1]方曉輝.紅色基因融入大學(xué)生思想政治教育的路徑研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2019，21（02）：88-90.

[2]王歡.紅色基因在大學(xué)生思想政治教育中的有效融入[J].法制與社會，2019，000（005）：179-180.

[3]李健，陳玲，孫苛寒，等.紅色基因融入大學(xué)生思想政治教育的探索——以西安培華學(xué)院思想政治理論課改革為例[J].2021（2020-15）：134-136.

[4]徐靜，林森.探析"紅色基因"與大學(xué)生思想政治教育關(guān)系[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，213（04）：87-88.

[5]黃蜺，吉皓月.紅色基因傳承：新時代高校立德樹人的實踐之維[J].老區(qū)建設(shè)，2019（14）：43-48.

作者簡介：高常灝，（1995），男，漢族，山東臨朐，輔導(dǎo)員/助教，碩士研究生，德州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。