帶學生，要有菩薩的心腸更要有善辯的口才

陳彥

摘要：九年義務教育階段的學生。打不得，罵不得，是未成年人，受未成年人保護法特殊保護，林彪元帥的霹靂手段中有個做法叫做批判從嚴，處理從寬，是值得老師們借鑒，思考之后，覺得我們教師帶學生，應該要有菩薩的心腸更要有善辯的口才。

關鍵詞：帶學生;心腸;寬容;口才;紀律

以前偶然看過一篇說林彪元帥帶兵的文章，說他帶兵既有菩薩的心腸，又有霹靂的手段。想起當班主任的往事，如果將“帶兵”改成“帶學生”， 帶學生要有菩薩的心腸和霹靂的手段，好像有類似之處，但想到軍隊有軍法，比對公民要嚴格許多，而九年義務教育階段的學生。打不得，罵不得，是未成年人，受未成年人保護法特殊保護，林彪元帥的霹靂手段中有個做法叫做批判從嚴，處理從寬，是值得老師們借鑒，思考之后，覺得我們教師帶學生，應該要有菩薩的心腸更要有善辯的口才。

當老師常會遇到以下幾種學生。第一種，不懂事的學生。第二種，愛抬杠。老師如果說一些比較有爭議的知識點或者一時大意，講錯了，那就是他們的天堂了。第三種，接話型。老師一句話沒說完，他立馬能接上下一句。比如老師為了鼓勵學生學生，經常會說：“我像你們這么大的時候都已經非常努力了，每天都用功學習年年都考第一，從來不關注學習以外的事情。” 然后就有同學接話說：“所以你現在才只是個老師，連對象都沒有?！币痪湓捊o老師氣的上氣不接下氣。

第四種，混日子型。有些人家庭條件好，不用學習也不愁。但是這類人的存在，卻極容易帶壞整個班級的存在，因此這也是老師最討厭的一類。第五種，湊熱鬧型。這種人就是愛湊熱鬧，往往是唯恐天下不亂。不管學校里發生什么事，他就仿佛校園裁判一般，都有他的身影，但是自己惹了簍子，往往還是得老師幫忙兜底。如果一位老師，碰上這些學生，有的老師會被氣的吐血，而有經驗的班主任則會采取寬容和教育的手段，寬容體現出菩薩的心腸，教育學生就看各人的口才好不好了。口才體現水平。

一、有菩薩心腸的班主任尊重學生的人格，關心學生，愛護學生

口才好的班主任，既能激勵學生，又能維護學校的紀律。尊重學生的人格和維護學校的紀律目的都是為了促進班集體中的每一名學生的全面發展。寬容是一種覺悟，班主任的覺悟要和紀律要求相結合表達出來，才對學生起教育作用。因此班集紀律的養成是最能體現班主任水平和口才的，口才好的班主任能讓學生服服貼貼，亮劍中的李云龍就是口才極佳的“班主任”。

二、班集良好的紀律的形成依賴班主任良好的口才。

1.進行思想政治教育。思想政治教育注重開好班委員會，培養班干部，也要抽時間召開全班學生的思想紀律學習會，紀律是建立在思想政治自覺之上。

2.班集體的組織和分工明確。

3.按紀律進行管理（最講口才）。管理教育工作要防止兩個極端?；蛏泊直瑏y整亂斗，造成學生心情緊張，損害集體的團結;或自由主義，放任思想，壞作風蔓延發展，腐蝕班集體的戰爭力。一方面，要講究方法，不要簡單粗暴;另一方面，又要嚴格，不要把班集體搞得松松垮垮的。批判從嚴，處理從寬。

4.班集體的激勵機制。

⑴榜樣示范法。榜樣是指作為仿效的人或是事例。榜樣包括：偉人的典范、教育者示范、學生中的好樣板。榜樣示范法是以他人的高尚思想品德、模范行為和卓越的成就來影響學生品德的方法。意志，對于一個人所從事的工作或事業的成敗具有極為重要的意義。俗話說："有志者者，事竟成。"意志品質是克服困難，完成各種實踐活動的重要條件，是學生良好品質中的一種。它包括：自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。班主任要注意培養學生的良好意志品質。為什么要運用榜樣示范法對學生進行意志品質的教育？學生模仿性強，老師表揚誰，同學們就學誰。他們喜愛模仿，特別喜愛和尊重在他們周圍和他們親近的人，他們的思維比較實在具體，情感外露，易沖動。榜樣能給學生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使學生在對自己崇拜、喜愛的人物的思想行為的仿效過程中不知不覺的提高認識，激發內在的上進熱情，強化了自我鍛煉，成長的自覺行為。另外，學生由于知識的局限，往往分不清一些意志品質的好壞。如誤把"魯莽"當成"勇敢"，誤把"固執"當成"堅強"。 因此班主任老師要給他們講一些英雄模范的事跡，利用周圍同學中的好榜樣來影響著他們，激勵著他們，指引著他們，促使他們的意志品質在正確的軌道上健康的發展起來。

⑵合作競爭法。經過反復思考，我覺得我們班學生的集體意識較強，于是把隔壁班作為他們的大對手。同時建立小組競爭機制，讓小組成員之間搞好團結的同時也互相制約。不管是作業還是背書還是考試成績都要評出個一二三四來。經過一段時間的探索，感覺班中的學習氣氛有所好轉，可同時也出現了負面的東西：對手組互相弄虛作假，以在班中能取得好的成績。于是我又增加了監督崗位，每次作業檢查、背書都要求這幾個公正、公平、認真的孩子抽查，對于弄虛作假者則重罰。這樣一來，學生的競爭又慢慢走向了良性。我希望學生能在這樣的體制下學會在競爭中尋求合作，在合作中競爭。

5.批評與自我批評（班主任主持總結會）。

班主任日常工作的管理，要對學生三令五申，與學生溝通。

例如：講班級衛生標準;安排教寢室、清潔區值日。講班級考勤的要求。統計公布遲到、早退、曠課、請假的情況。統計各科作業的完成情況;講操行打分。等等。有效的管理來自于有效的溝通，班主任要重視班集管理中的調研和研討。

三、班主任日常工作中不僅要與學生溝通，還要會與學生家長溝通

1.不將學生身上出現問題歸結為家庭教育。部分老師在與學生家長溝通時，將對學生的不滿轉移到家長身上，對學生家長進行批評和指責。學生正處在成長時期，缺乏判斷對錯的能力，容易被誘導。在生活和學習中發生各式各樣的問題都十分常見和正常的，孩子在成長的過程中不可能不犯錯誤。老師的重要任務就是及時幫孩子改正錯誤，教導孩子正確的觀點和方法，確保孩子健康快樂地成長。但是有些教師在孩子出現問題時，不是有針對性地找原因幫孩子改正不足，而是直接將其歸結為家庭教育上，每當孩子出現問題時，首先想到的是如何要求學生家長去解決孩子的問題，指責和批評學生家長，并給其施加壓力。口才好的班主任則不會讓這種局面出現。

2.不一味指責孩子的不足。部分老師在與學生家長溝通時，只是對家長羅列孩子的不足，卻忽略了孩子的優點，導致部分家長對孩子實施體罰。由于近年來國家法律明確強調禁教師體罰學生，使一些習慣用體罰手段教育學生的老師在體罰學生方面有所禁忌，但是不打不成器的觀念已經根深蒂固。于是部分教師為了達到通過體罰教育孩子的目的，便借助學生家長對學生實施體罰。當孩子出現問題時，便通知學生家長，見到學生家長后便開始指責學生的不足，使得恨鐵不成鋼的家長打罵孩子，更有一些教師向家長告狀，并威脅家長：“好好管教自己的孩子，如果你們都管不好，我們更沒有辦法?！笔挂恍┍静幌塍w罰學生的家長，聽到這些話后也忍不住打罵孩子。

總之，當班主任就是要與學生斗智斗勇，不能蠻干，既要尊重學生，又要教育學生，更要溝通學校、科任教師、生活老師和家長。所以，帶學生，要有菩薩的心腸更要有善辯的口才。

參考文獻

[1][美]BS.布盧姆?！督逃u價》（中譯本）上海華東師范大學大學出版社，1987年3月.

[2]魏書生《班主任工作漫談》桂林漓江出版社，1993年5月.