創新勞動技術課教學模式探析

鮑曉慧

當前隨著我國基礎教育改革的不斷推進，小學勞動技術教育課堂的教學觀和思路與德智體美勞發展之間的關系更加緊密了，創新小學勞動技術教育課堂教學模式也成為勞動技術教育老師的一項新課題。在新課題中，勞動技術教育老師要緊緊圍繞新課程標準，用新教材設計出勞動技術教育課堂的新情境。基于此，本文將以小學勞動技術教育課堂教學模式創新為研究對象，旨在為老師更好地打造小學勞動技術教育課堂、實現勞動技術教育更好地促進學生動手能力的發展、實現教學模式的創新提供有價值的參考和建議。

一、創設情境，立體直觀地呈現教學內容

在小學勞動技術教育課堂教學中，創設生動有趣的教學情境，立體直觀地呈現教學內容，更有利于引導學生獲得直觀經驗。老師根據勞動技術課程標準，結合學生實際，引導學生在情境中掌握勞動技術教育的相關技能和任務，既可以降低知識的難度，也可以促進學生探究和學習能力的發展，從而在情境中主動地學習，提高自己的動手和思考能力。

比如，在小學勞動技術教育《紙編花籃》一課教學時，老師設計了相關軸對稱的游戲情境，引導學生在游戲中感知花籃的整體對稱美，同時，在游戲中為學生構建起新舊知識的轉換，起到展示新知識、復習舊知識的橋梁作用。在學生掌握了新舊知識后，老師再根據教學目標設計相應的任務，引導學生制作花籃。學生在老師任務的要求下，積極性得到了很大提升。在制作過程中，老師進一步進行啟發，指導學生如何制作好看的花籃，并且明白花籃的用途，從而讓學生明白，制作花籃是藝術和勞動智慧的集中體現。

又比如，在教學《涼拌黃瓜》這一課時，老師先播放一段視頻，視頻中一大桌人對著一桌子菜大快朵頤，其中就有涼拌黃瓜。視頻給了學生撲面而來的美食誘惑，激發了學生想要學會制作美食的興趣。此時，老師再加以引導，確定教學任務是制作涼拌黃瓜。本來學生覺得制作美食是一件很困難、難以學會的技能，但是涼拌黃瓜卻是其中一道較簡單且不要開火的美食。這樣的情境導入抓住了學生的心理，對開展教學起到了很重要的作用。

二、細致講解，突破課堂教學的重難點

在小學勞動技術教育課堂教學模式的創新中，老師要根據學生具體的學習情況，突出講解勞動技術課的重難點，準確揭示勞動技術課的本質和聯系，教會學生解決問題、掌握技能的方法。老師要在教學中精講或者少講，要以學生為教學核心，強化指導能力，要根據學生的認知水平以及年齡特征認真剖析知識要點。在教學中，老師還要在學會精講中啟發和誘導，要將勞動技術課中的操作步驟、基礎知識等準確講出來，從而啟發學生思考和運用的能力。

比如，教學《鞭炮結》這一課時，“井”字結是這節課的難點，如何攻破這一難點呢？老師離開書本的圖，采用泡沫板為底、線繩編織時，每編一步就用釘子釘住繩，師一步生一步，先讓學生跟著熟悉操作步驟，然后單獨讓學生上臺示范，下面的學生判斷是否有問題，如有就加以改正。老師相機在旁板書注意點。在這樣的教學中，大部分學生都能學會。本節課技術難度較大，所以比較適合這樣慢節奏教學，一步一個腳印，讓學生學得扎實，練得明白，提高學習制作的成就感。

又比如，在《折青蛙》這一課中，書本已經提供了很詳細的圖文指導，可是對于二年級的學生來說，看圖操作的能力還較弱，所以就需要老師細致講解，包括山線、谷線標記，粘貼標記等特定的標記，以及該怎么按照標記去折、去粘貼。老師利用實物投影，一步一步示范指導。低年級的學生適合跟隨老師的操作，這樣重難點就分解了，青蛙就成功地制作出來了。這樣的教學增加了學生的成就感，對于培養低年級學生學習勞動技術這門課的興趣也起到了很大作用。

三、示范指導，幫助學生理論聯系實際

在小學勞動技術教育課堂教學模式的創新中，老師的操作規范和示范指導是一個重要的環節。老師在教學中，要充分運用形象的語言和熟練的動作，幫助學生理論聯系實際，為學生動手能力的提升保駕護航。老師在示范操作中，要充分利用現代多媒體技術，制作相應的教學課件，包括視頻流程圖等等。要結合多媒體課件進行規范熟練的講解，同時要能夠用嫻熟的技術來對步驟進行還原，并且解釋和說明，講清楚每一步的操作要點。這樣才能夠讓學生快速領悟，熟練地掌握操作能力。

比如，在教學《編手鏈》這一課時，老師大膽對教學內容進行重組，取舍補充。對于線繩的“壓”“穿”這兩個基本技能，老師先投影示范給學生看，讓學生了解何為“壓”、何為“穿”， 然后熟練操作，為后面的手鏈編織打基礎。而如何編手鏈是這節課的難點，老師事先拍好了詳細的操作視頻，讓學生對編手鏈的過程、步驟有一個初步了解，讓小部分學生基本看會。然后老師把每一個制作步驟都拍照，配上文字講解，一步一步和學生實時操作，這樣把重難點分解攻破。在這一教學過程中，學生的主體性和主觀能動性都得到了很大的提升，動手的積極性也展現得淋漓盡致，整個課堂氛圍也充滿激情。

四、美學引導，凸顯勞技課程的藝術之美

勞動技術教育課堂很多都是工藝制作，如，紙質、線繩、木工、金工等等。而所有的工藝都需要一定的美感才會有欣賞價值。小學生正處于感知美的懵懂階段。勞動技術這時候就應該和美術課相聯系，用美學來引導制作過程。造型的對稱、顏色的搭配等等都需要這樣的審美水平做基礎。

比如，在教學《兔子燈》這一課時，在沒有強調好看、美觀這個要求時，學生制作出來的兔子燈不是外面的絲襪網打結過多，就是鉛絲的擰合處過于難看，或者制作出來的兔子比例不好、耳朵不對稱，這些問題影響了兔子燈的美觀。學生在制作過程中，很多都只關注能否做成功，而忽視了是否具有美感。老師在這里就要引導學生關注這方面，在評價成品制作的時候，一定要強調作品好在哪，為什么好，讓學生知道原來工藝品還應具有藝術之美。

又比如，在《編手鏈》這節課中，線繩顏色的選擇對于最后作品的呈現也起著至關重要的作用。這里就需要老師聯系美術課上的色彩搭配，對于學生線繩顏色的選擇加以引導，做出合適的建議，力求編出的手鏈技術好，顏色搭配也好，讓人賞心悅目。勞動技術這門課和美術課其實是相通的，對于美的欣賞這一能力，需要在日常的學習、制作中不斷培養。

五、有效指導，有針對性地適時點撥

老師的根本任務是為學生的技術學習提供有效指導和優質服務。當學生按照各自的設計意圖進行實踐操作時，老師應巡視指導，查看學生操作步驟是否正確、操作要領是否掌握、工具的使用是否規范等等，及時掌握反饋信息，有針對性地適時點撥。

例如，小學勞動技術教材中的《制作電池盒》這一課，學生第一次接觸電路，所以課上出現了很多問題。這個光靠老師示范講解根本沒有用，所以需要老師一直巡視，不停地發現問題并指導。如果沒有及時發現問題，整個制作就要全部重來，所以干預跟進在這時候顯得尤其重要。學生在老師的指導下，獲得了制作的成功，從而建立了興趣，為以后初中的物理學習打下了基礎。

六、多元評價，鼓勵學生大膽創新

重視學生在學習過程中表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識，對其知情意行等各方面給予全面評價，使學生獲得成就感，增強自信心。如，在《紙編花籃》一課展評時，老師創設的情境是：“瞧，大家制作了多么精美的花籃啊！你們覺得哪個花籃最漂亮、功能最好啊？為什么？”學生自然而然地從花形、色彩搭配、編織技術等要素進行評價。

評價還應注重拓展延伸，鼓勵學生大膽創新，制作出更有創意的佳作。如，在教學《編手鏈》一課內容時，為了突破教材的局限，老師挖掘出教材僅僅是通過“手鏈”這個項目載體，讓學生掌握編織花樣手鏈的技術。于是，老師大膽運用編織技術，設計制作出了“五彩手鏈”和“花結手鏈”等拓展項目，滿足了不同發展水平學生的需要，展示了學生的創新思維品質，令人耳目一新。

總之，勞動是一切幸福的源泉。從娃娃抓起，讓學生從小有勞動的意識，會勞動，愛勞動，樹立正確的勞動價值觀，是我們勞動技術教育者一個重要、長期的任務。我們任重而道遠。