運用數字化技術開展實驗活動

朱麗蓉

“感知生長”數字農植園系統，是指利用數字化技術引導學生觀察各類植物的生長條件、各個生命周期下的生命性能，直接利用智能化畫面、數據引導學生了解各類植物成長狀態的一個創新型的生命科學教育平臺。在“感知生長”數字農植園系統支持下，小學科學教師不僅可引導學生參與科學觀察、實驗探究與數據分析活動，還可有效滲透生命教育，讓學生產生敬畏自然、珍惜生命的正確意識。本文將具體闡述小學科學教師如何在“感知生長”數字農植園系統支持下開展生命教育活動。

小學教育不僅僅關注學生在各學科學習實踐中的智慧積累，也十分關注學生的身心健康與道德品質，其中，生命教育近幾年來受到日益廣泛的關注。小學生因為學習壓力過大、受到各類負面網絡信息的侵蝕、成長道路上的各類磨難與挫折等產生了消極心理，再加上學生的認知經驗不足，尚未形成正確的生命意識，不能正確理解生命的價值。因此，在小學階段開展生命教育迫在眉睫。這就促使科學教師利用“感知生長”數字農植園系統，引導學生關懷生命、愛惜生命，并主動探尋實現生命價值的成長方式。

一、觀察植物生長條件，讓學生感受生命成長過程

“感知生長”數字農植園系統的構建與實施，可以讓小學生在數字化系統內栽培各種各樣的植物，通過控制各類植物的生存環境，思考植物成長的客觀條件。這就有利于滲透生命教育，激發學生對生命的敬畏和保護意識，使其明白任何生物的生命都應該被保護、被愛惜。因此，小學科學教師要利用“感知生長”數字農植園系統引導學生觀察植物的生長條件，引導學生全過程跟蹤各類植物的生命成長過程，有機滲透生命教育，促使學生實現健康成長。

白菜是一種比較常見的植物，且生長條件相對簡單，因此，在初期利用“感知生長”數字農植園系統引導學生在線種植植物時，我就選擇了白菜種子，并提前向學生解釋了白菜的生長對光照、溫度、水分的具體要求。學生每日登錄“感知生長”數字農植園系統后，便要觀察各個“自然環境”是否有利于白菜的生長。

在此過程中，我告訴學生，他們必須對自己種植的白菜負責，不能因為一時好奇在“感知生長”數字農植園系統上播撒白菜種子之后便放任不管，要每日檢查白菜是否在健康生長，且要時刻監控“感知生長”數字農植園系統中的光照、水分與溫度等數據，在此過程中感知生命的成長。如此，學生則能產生一種責任感，增強學生關懷生命、愛惜生命的正確意識。

二、記錄實驗操作中的意外，讓學生思考生命的價值

不得不承認的是，小學生的種植經驗是非常少的，他們在現實生活中很少有機會陪伴著一種植物從發芽、生長到開花、結果的全過程，所以多數學生并未積累足夠的科學常識。這就意味著當小學生在“感知生長”數字農植園系統平臺上參加種植實踐體驗活動時，常常會因為不了解某種植物的生長環境而出現實驗意外，有可能會致使植物的“死亡”。既然意外無法徹底避免，那么小學科學教師則可利用這一實驗意外引導學生思考生命的長度、價值，引導學生闡述自己的生命觀與成長觀，由此滲透生命教育，讓學生明白生命是非常脆弱的，我們要愛惜并保護自己、他人的生命健康。

在“感知生長”數字農植園系統上種植土豆這類植物時，有的學生雖然按照土豆的生長環境調控了“感知生長”數字農植園系統的溫度、水分與光照條件，但是因為缺少必要的除蟲、施肥等關鍵行為，最終并未成功種植出“土豆”，學生的實驗探究積極性也因此備受打擊。對此，我就引導學生回顧實驗操作過程，并由此滲透了生命教育。學生因為“土豆”的“死亡”感到難過，而我則分享了自己與親人天人永隔的經歷，告訴學生任何意外都有可能奪走我們的生命，也指出生命是短暫的，每個人都會走向獨屬于自己的終點，但是我們應該要在有限的生命中做出無限的事情，讓自己的生命不因短暫而遺憾，反而應該因為生命的厚度與寬度而變得絢麗無比。同時，我告訴學生要樂觀堅強地面對生活，遇到任何事情都不要放棄，每次陷入負面情緒無法自拔時，要相信自己終有一天會從陰霾中走出來，任何事情都不應該影響我們生命的韌性。

三、調整植物生長環境，讓學生懂得愛惜生命的道理

在“感知生長”數字農植園系統平臺的支持下，小學生有機會去栽培各種各樣的植物，了解各類植物的生存環境與生長條件，由此培養學生的科學認知能力，拓展學生的生活常識。對此，小學科學教師應該引導學生面對不同的植物去調控“感知生長”數字農植園系統下的溫度調節系統、光照調節系統等，且要在合適的時機下使用施肥、收割等功能。在此過程中，教師要全面滲透生命教育，引導學生探尋生命的價值。

在“感知生長”數字農植園系統中，本班學生在我的幫助與輔導下嘗試種植了土豆、白菜、西紅柿、豆角、茄子等不同的植物，也了解了各類植物的生長條件與生長周期，明白不同的植物對自然條件與農業技術的要求不同。面對這一客觀差異，我就告訴學生，植物與人是一樣的，我們每個人的生命都是獨一無二的，也需要在適宜的環境下才能健康茁壯地成長，所以不必總是想著跟別人一樣，而是應該盡情地綻放自己生命的光彩，讓自己變得獨一無二、不可替代。

總之，“感知生長”數字農植園系統的構建與實施，在小學校園內構建了智能化的實驗環境，便于學生運用數字化技術去開展科學實驗活動，掌握必要的種植知識。在此過程中，小學科學教師要引導學生在“感知生長”數字農植園系統的使用與操作過程中感知各類植物的生長過程，由此滲透生命教育，從而切實為學生的長遠發展奠定基礎。