自主管理在漢藏班教育模式中的探究

黃瑞芬

摘要：我國一直都致力于民族大團結。保障少數民族生活和學習，更是我國現當代的基本國策之一。針對西藏地區發展落后、人才匱乏的現狀，我們可以借助內地優質教學資源，為西藏的建設培養人才。創建西藏學校和舉辦內地西藏班一直都是我國非常重視的戰略和決策。這樣對增進民族團結有著巨大的意義。

關鍵詞：自主管理;漢藏班;教育模式

內地的西藏班的開設起因，其實是我國因為西藏經濟落后、人才匱乏、為了滿足西藏的建設。我們學校的漢藏班漢族學生一般來自泉州等相對較為發達的地區，他們熱情洋溢、多才多藝，自尊自信，自主性和自我意識都比較強。而西藏學生則來自藏族雪域高原，他們淳樸、率真、能歌善舞，愛運動，來到不熟悉的生活環境肯定會不熟悉。尤其一些內向型學生，面對完全陌生的環境時，難免會產生不適感和自卑心理。鑒于以上原因，我們可以在班級管理中采用更適合漢藏班的管理，這樣才有利于增進漢藏同學之間的友誼。

一、自主管理在漢藏班教育模式下的現狀分析

為了滿足我國西藏地區基礎建設的人才需要，為了增進民族團結，為了將內地先進的教育模式引入西藏地區，我們學校引進藏族學生。不過，正因學生的民族不同，所以文化差異必然不同。我們學校所采用的管理模式自然不能跟以往相同，而是要根據漢藏族學生的性格，采用適合漢藏班模式的管理。

西藏地區地域遼闊，來自各地區的學生不論是居住情況、居住條件還是氣候等都不一樣，這就導致了漢族和藏族學生的行為習慣必然不同，那么相互融合起來自然也相對困難。尤其一些藏族學生可能是習慣了在藏族生活，來到漢藏班學習各種水土不服，有時候身體也會變得極差。還有一些學生之間年齡相差也有些大，不太方便管理。因此，根據漢藏班的具體情況，讓漢藏班的學生進行自主管理，也是一件十分不錯的管理模式。

二、自主管理在漢藏教育模式下施行探究

漢藏班內的學生構成具有獨特性，因此也不能跟傳統的班級一樣管理。相對應的，在管理形式上要有所創新，才能讓不論漢族學生還是藏族學生，都能擁有良好的班級生活。

（一）情親化管理

來漢藏班的藏族學生往往離家都比較遠，大多數時間都在學校度過，很久才能跟家人見一面，生活中往往缺少關心，只能將渴望關愛的心寄托到老師和同學身上。因此，作為班主任，要特別注意這一點，不管是學習中還是在生活中對學生必須無微不至的關心。

比如，舉辦一些重要的節日，來增加漢藏同學之間的交流。藏族一般都有著自己的藏歷節日和新年，這個時候他們無法跟家人們一起度過節日，到了這個節日會十分想念家人的。這個時候我們可以多關注一些藏族節日，并在節日里舉辦一些漢藏班的活動，充分發揮學生的自主性，參與他們共同喜愛的活動。比如帶著全班同學來做藏族的裝飾品，制作一些藏族節日做的民族食物，還能穿著藏族服裝和漢族老師同學拜年，說藏語。同時，遇到法定節假日可以組織漢藏班學生去一些景點玩，由漢族學生提前做功課，作藏族學生的小導游，以此來增加漢藏班學生之間的感情。

（二）創設良好環境，引導互幫互助

漢藏班一般都是寄宿制管理，由于主要是漢族學生為主，因此藏族學生表達難免吃力。尤其一些藏族學生不論成長環境、生活習慣還是言語表達等都跟漢族有著巨大的區別。因此，教師需得對學生的具體情況摸底了解之后，才對學生進行宿舍分配，這樣有利于調節學生中之間的矛盾。

第一，讓學生自己建設班級管理團隊，進行自主管理模式

教師可以在班級管理之初就給班級組織好一個班干部團隊，讓學生從一開始就形成一個行之有效的自主管理模式，還能在同時成為老師的得力助手。為此，老師可以提前對學生進行摸底考察，將藏生分成幾個小組，分班管理，教師及時幫助藏生積極、大膽的交流，來考慮藏生的學習狀況、心理狀態等信息。讓一些有責任感、集體榮譽感強的學生擔當班干部，尤其注意分配好團隊中漢藏學生的比例。最好可以平均分配，讓漢藏學生團隊自己對自己的班級自主管理。偶爾在指導班干部任務的時候，再輪流培養一下他們團體意識，同時，教師可以在一旁協助指導學生管理班級。畢竟，要建設一個優秀班級，分不開每一個學生和教師的努力。

第二，在學校里營造如同家一般溫馨的氛圍

西藏學生長期在外求學，很少跟家人見面，時間一長難免思鄉之心就會越來越重。他們渴望家人的關心，但是家人又不在身邊。因此，很多藏族學生會下意識將這種心理寄托到老師和同學身上。因此，班主任可以采用自媒體的家校聯系方式，試著組建微信群聯系家長，從而方便藏族學生和家長聯系。在一些藏族比較重視的節日內，還可以錄制視頻給家長看，好讓家長放心。同時鼓勵藏族學生周末或者法定節假日去漢族同學家里做客。

第三，開展豐富的活動，增強文化認同感。

漢藏班學生之間的文化認同感都是通過一些活動，在實踐活動過程中逐漸培養出來的。這些活動只要選擇恰當且合理，往往能夠培養學生組織能力、創新能力、合作能力，更有利于培養學生的自豪感、責任感等，很多學生還在活動期間學會了競爭意識和凝聚力。班級的活動可大可小，可以隨著班主任班團課的開展逐漸進行。比如組建一些漢藏小組、民族團結演講、主題班會等，讓學生可以在感興趣的前提下，逐漸加強了解，并增進民族大團結。

結束語

總之，自主管理在漢藏班教育模式中的應用，有利于形成漢藏班特有的管理模式，更有利于促進民族團結。當然，在管理過程中難免會出現一些問題，因此很多探查模式還需要我們慢慢探索。內地開設西藏中職班的目的，是為西藏培養更多有利于西藏建設的人才。因此，我們需要不斷探索漢藏班教育管理的方式方法，這樣才能形成真正行之有效的班級管理方法。為西藏地區的發展注入更多有用的人才，也為祖國民族團結貢獻自己的一份微薄之力。

參考文獻

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