基于智能制造技能培養教學模式的探索

鄭敏

摘要智能制造發展時代，信息技術與產業發展的深度融合，帶動了產業變革發展，對新時期人才培養和教育提出了更高的要求。要更好地適應智能制造產業發展和崗位技能要求，高職院校教育教學活動中，必須了解時代發展需求，積極轉變課堂教學觀念，在課堂教學中結合工作環境，加強與企業的合作，人才培養方案中綜合考慮企業人才需求，重視構建多方面、多形式的教學模式，才能培養更多符合社會發展需求的高技能人才，適應智能制造時代的發展。文章主要結合智能制造產業發展對人才技能的要求，分析了如何轉變教學模式，提升智能制造背景下學生的可持續發展能力。

關鍵詞 智能制造 技能培養 教學模式 探索

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.030

ExplorationofTeachingModeBasedonIntelligentManufacturingSkills Training

ZHENG Min

（Langfang Polytechnic Institute， Langfang， Hebei 065000）

AbstractIn the era of intelligent manufacturing development， the deep integration of information technology and industrial development has driven the industrial transformation and development， and put forward higher requirements for personnel training and education in the new era.In order to better adapt to the development of intelligent manufacturing industry and the requirements of post skills，higher vocational colleges must understand the development needs of the times， actively change the concept of classroom teaching， combine the working environment in classroom teaching， strengthen cooperation with enterprises， comprehensively consider the needs of enterprises in talent training program， and pay attention to the construction of multi-faceted and multi form teaching mode， only in this way can we cultivate more high skilled talents who meet the needs of social development and adapt to the development of intelligent manufacturing era. This paper mainly analyzes how to change the teaching mode and improve the sustainable development ability of students in the background of intelligent manufacturing.

Keywordsintelligent manufacturing； skills training； teaching mode； exploration

互聯網和信息技術的高速發展，智能制造推動我國制造業的升級，朝著智能化、自動化等方向發展，強化工業基礎，提升質量，發展制造業等內容，引起了社會的關注，互聯網為大眾創新和萬眾創業提供了新的契機，在此發展背景下，要了解產業升級發展帶來的新職位和崗位內涵的變化調整，分析企業高質量人才難得的現狀，針對當前高職教育實踐現狀，將創新創業教育與機電專業人才培養有效結合，培養提升學生的可持續發展能力，包括知識技能學習、技術運用、信息搜集處理、溝通理解及團隊協作等能力，積極調整課堂教學模式，重視引導學生革新思想，將個人價值與職業發展規劃有效結合，培養工匠精神，才能更好地推動產業轉型發展。

1智能制造對人才需求的分析

智能制造行業的發展，對傳統的勞動密集型產業產生了很大的沖擊，數字化技術、互聯網技術和信息技術的發展，產業升級革新發展越來越深入，制造業發展中數字化越來越顯著，且產品個性化特點和資源的信息化特征逐漸呈現，這些轉變影響到制造行業的管理和發展模式，經營方式及崗位等，企業發展中對創新型和應用型人才的要求不斷增多，傳統的勞動密集型企業逐漸向技術和技能型發展轉變，當前我國制造業逐漸從量到質的智能化發展程度加深，制造業低端崗位越來越少，而新技術、新產業的不斷出現，崗位內涵和技能要求也發生了很大變化。

智能制造發展大環境下，企業發展的設備、人才及信息等逐漸形成完整、系統性的發展體系，這其中人才是最為核心的要素。當前智能制造行業自動化生產、產品的個性化定制、設備調試、數據系統研發等崗位不斷出現，這些崗位對人才的需求不斷增多。生產技術的提升和生產模式的變化，人工智能、機械自動化逐漸取代大部分人力勞動，人才在其中主要發揮的是對話者和決策者的作用，因此，行業發展對高端技術和技能型人才的需求旺盛，基于智能制造發展對人才的要求，主要是要具備創新意識和思維，還要具備創新品格和能力。對機電類人才來講，人才需要掌握機電類相關的基礎知識，掌握數據分析、計算機應用、大數據處理等能力，提升決策的準確性和科學性，具有較強的實踐和創新能力。

2智能制造背景下人才培養現狀及問題

高職院校是現代化人才培養的重要陣地，在專業建設和人才發展中有較多優勢，能實現崗位職業標準對接，突出專業特色，提升人才培養的針對性和發展下，更好地滿足技術技能型人才培養需求，促進產業結構轉型升級發展的需求。制造業在智能化發展時期，高職院校的復合型和應用型人才培養的工作依然任重道遠。

2.1人才培養目標不明確

智能制造發展驅使下，需要能熟練掌握互聯網技術，了解產業發展動態，具備創新、管理及服務于一體的技能型人才，但是高職院校機電類專業建設中，缺乏實地調研，且智能制造發展更新，崗位需求和內容不斷調整變化，難以掌握最新的崗位需求，也難以在短時間內根據崗位工作內容變動來調整人才培養的目標，影響到高職畢業生實際工作能力，難以滿足企業技術和工藝更新、技術改造及轉型發展的要求。

2.2課程內容與崗位需求脫節

機電專業人才培養需要與產業發展、行業動態結合，將職業教育與企業實際發展銜接，信息化高速發展，專業人才培養節奏與產業轉型升級發展相比相對滯后，無法短期內適應“互聯網+”的發展，忽視了“人工智能”“機器制造”“3D打印技術”等信息技術與專業教學的深度融合，導致人才培養缺乏前瞻性和適應性。

2.3課程教學方式需要創新

智能制造業的發展，與現代管理和信息技術的發展有重要的聯系，新技術和工藝的應用，對職業教育和授課方式也產生了很大影響，但是分析當前高職院校專業建設和課程教學現狀，教學模式相對比較單一，側重知識的傳授但是忽視了學生能力的培養，師資隊伍建設方面，雙師型教師相對較少，專業教師在學生實踐教學中難以發揮有效作用，很多指導人員自身的基礎相對薄弱，缺乏實戰經驗，對先進技術的掌握和了解不多，影響到教學效果，此外，校企合作發展缺乏深入，影響到學生的實訓和實踐效果，學生的創新意識和創新能力需要提升。

3智能制造專業教學和人才培養模式探討

智能制造行業的信息化不斷推進，新時期技能技術型人才培養，需要側重學生職業能力，重視多層次課程體系的建設和完善，重視教學方法的革新，深化校企合作，培養學生的工匠精神和創新精神，多途徑提升人才的可持續能力。

3.1重視專業調研，明確人才培養需求

智能制造人才培養方案的制定，要重視專業課程的開發，根據行業長期建設規劃，了解企業發展背景，市場環境，崗位工作任務，綜合分析的基礎上準確判斷智能制造專業人才培養的結構和規格。智能制造專業人才涵蓋自動化控制、機電技術、數控技術等領域，需要重視學生專業能力、社會能力，引導學生正確認識行業和社會實際，能運用所學的專業知識解決實際問題，并提升自身的自主學習能力和可持續發展能力，提升學生的社會責任意識、協作溝通能力，具備較高的職業素養和道德水平。

3.2重視多層次課程體系的構建

對學生來講，專業課堂學習是獲取知識的重要途徑，課程體系的建設反映出人才培養的過程，建設科學的課程體系，是人才培養質量提升的關鍵所在。智能制造行業的發展，機械設備與人的配合給行業發展帶來了新的活力，需要人才在其中發揮自身的優勢，結合所學的知識，掌握難度較高的工作職能。對機電專業學生來講，需要掌握機械制圖、機械制造技術等可信課程，學習電氣控制、設備安裝等實踐操作，不斷完善課程體系。在智能制造單元系統基礎上，重視集成性質平臺的創設，了解企業對人才的實際需求，重視創建層次化的課程體系。將機械設計、PLC技術知識與集成平臺融合，重視功能模塊的設計，確保智能制造系統功能符合實際，并結合不同需求，將智能制造單元系統進行分解，提升教學體系的多樣性，高職院校機電專業課程體系建設中，要重視功能模塊的整合設計，引導專業學生更好地梳理知識，完善知識體系。

3.3深化校企合作，創新人才培養模式

其一，要將生產與教學結合，創新教學模式。發揮校內外實訓基地的作用，聯合創新技術平臺，重視將人才培養、技術研究和企業發展結合，以專業教學為導向，承接企業項目訂單任務，鼓勵企業參與人才培養方案的制定，安排專門的技術人員與高校教師一起組建教學團隊，以真實的產品生產和項目研發為載體，解決生產實際中遇到的技術問題，將產品生產和技術研發過程轉化為教學過程，實現生產與技術的高效融合，促進產學研和應用的結合，讓學生學到真的技術和技能。

其二，重視將產品質量納入教學考核中，建立多元化的教學評價體系。在高校教師和企業技術人員的指導下，鼓勵學生采取小組合作的方式完成任務，企業安排專門的質檢人員嚴格按照產品質量標準進行檢查，并對學生的技術研發工作開展指導，鼓勵學生重視產品創新，將產品的質量與教學任務過程加以結合，綜合考核學生的能力。同時，結合專業課程的內容，要將實際的生產任務轉化為教學項目，根據需求制定項目細則和標準，對課程內容進行補充和完善，重視生產自動化類、機電設備安裝等活動組織，引導學生解決技術問題。

其三，培養學生創新意識和發展能力。加強企業與高校的深度合作，引導學生參與企業生產和研發時間活動，聘請專業技術人員進行指導點評，鼓勵學生自主創新，展示自己的成果，引導學生在真實的環境中學習和實踐，并將企業生產中的技術問題與教學項目有效融合。

3.4重視引進信息化教學技術

智能技術的發展，新的教育教學發展階段，要重視對“互聯網+教學”模式的探究，重視創新教學模式與教學實踐的融合，充分利用多元化的教學資源。智能制造發展時代，互聯網技術和信息技術給專業課程教學帶來了新的手段，同時，學生獲取信息的方式和途徑越來越多，因此，要充分借助豐富的數字教學資源，重視移動互聯網技術、數字化技術、智能化技術等應用，重視創新資源的共享。教師可以根據具體的教學組織體系，整合教學資源，重視在線課程的研究，發揮微課、慕課等教學作用，充分運用信息技術，革新教學內容，重視立體化教材的研發和網絡數字平臺的建設，以動畫、視頻等形式展示課程內容，激發學生興趣，引導學生學習專業理論知識，提升技能技術水平。

3.5重視培養學生的工匠精神

要以大國工匠精神為引領，重視專業教師團隊建設，優化師資隊伍，完善人才引進制度，并鼓勵教師積極參與企業實踐和學術交流，提升教師的專業技術和能力，以科研項目和技術服務為載體，重視協同創新技術應用平臺建設，打造智能制造專業群優質教師團隊，建設具有國際視野、先進理念的雙師型隊伍，重視精益求精，刻苦鉆研精神的培養，并對學生產生積極影響，引導學生端正態度，積極創新探索，重視對行業發展動態的分析，培養學生樹立工匠精神。

3.6重視創新創業教育體系的完善

重視課程設計、課堂內容組織、實訓實踐、競賽組織、成果孵化等在內的教學內容，結合機電類專業人才培養目標，了解智能制造時代崗位調整對人才培養的轉變，重視學生創新和創業意識的培養，不斷提升自我發展能力，重視多元復合技能的提升，完善創新創業教育體系，引導學生樹立正確的學習觀念，主動學習自主探究，提升自身的基礎理論知識和實踐能力。要樹立以學生能力培養為本、重視產教融合的發展理念，結合高新技術，重視課程方案的設計額優化，形成創新型的人才培養方案，通過課程教學模式創新、社團組織建設和技能技術大賽活動等，提升創新型人才培養水平。激發學生的學習興趣，通過無人機、機器人產品展示等，引導學生主動探究和分析，重視知識獲取過程分析，重視學生創新思維的培養。此外，可以采用任務教學方式，對機電產品創新設計課程進行遞進式教學，綜合項目教學，整合多項技術，系統化地培養學生的綜合能力，鼓勵學生將課堂學習與線上知識學習結合，利用碎片化時間，結合自身興趣和專業需求，自主學習和探究，完善自身的知識體系。

4結語

綜上所述，新的發展階段，移動互聯網技術和高新技術的發展融合，對產業發展產生了深遠影響，智能制造行業人才需求產生了新的變化，要結合行業發展實際，了解智能制造對人才培養帶來的挑戰，革新人才培養理念，重視教學內容和方式的革新，借助現代信息技術手段，完善教學體系，深化校企合作，多方面采取措施，引導學生掌握全面的智能制造知識和技能，更好地符合時代發展要求。

項目名稱：廊坊市教育科學“十三五”規劃，立項課題：基于智能制造技能培養教學模式的探索（編號：201902004）

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