探索課堂應用網絡信息技術的方法

張寶

網絡信息技術，是當前課堂教學技術的普及重點，絕大多數學校都已經安裝了課堂多媒體設備與信息化教學教務系統。因此，探討如何在小學數學教學中，廣泛、高效、有質量地用好網絡信息技術手段，很有必要。本文結合具體教學案例，探討了在小學數學教學中應用網絡信息技術的方法，總結了共性，梳理了具體應用手段。

小學數學，作為學生人生中接觸到的第一個科學科目，對學生未來發展的作用，不言而喻。而現代網絡信息技術，作為一種新型的，可以刺激視覺、聽覺等多方面感官的課堂表達方式，成了開拓教學方式方法的新方向。小學數學新型課程實驗標準也對此做出了明確的要求：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入現實的、探索性的數學活動中去。”因此，我們有必要探索在小學數學課程中應用網絡信息技術的方法路徑。

一、拓展教學形式，激發學生興趣

借助網絡信息技術的應用，使用更為直觀、具象的資料，激發學生的探究興趣，活躍課堂氣氛，引導學生主動探究、積極配合教師講授，從而更為透徹地消化數學知識。在小學階段，尤其是低年級階段，學生數學水平尚處于基礎期，基本處于同一水平，因此，教師可聚焦興趣，運用豐富多樣的多媒體網絡信息，將活潑多彩的動畫、趣味貼近生活的視頻引入課堂授課。

例如，在“時分秒”的教學中，可以通過展示工業革命之前，人們在沒有精確時間尺度下的生活狀態，進而引出工業對于時間發展的原因，讓學生深入思考為什么會產生時分秒的單位？時分秒給我們的生活都帶來了什么便利。引入后，運用多媒體為學生展現機械鐘表的工作原理，讓學生具象化地理解時分秒的進位與換算變化，最終拓展到生活，在生活和實踐中一遍遍復習所學知識。

又如，在“點線面”的教學中，可以通過電子模型的演示與展示，借助網絡信息技術的直觀性、豐富性、可復制性，方便、快捷地給學生帶來視覺感受，進而內化為對圖形、空間的幾何想象能力，實現課程的最終教學目標，為學生日后進入高年級的平面、立體幾何學習奠定堅實的基礎。

通過網絡信息技術，構建豐富多彩的教學形式，能給予學生主觀的、直接的認知，讓學生更加立體地感知小學數學知識，拓寬學生視野，激發學生興趣，促進學生創新能力、自主學習能力的萌發與生長。

二、加強課堂互動，鼓勵學生探究

利用網絡信息技術的高效傳播性、可復制性、作品成本的低廉性，借助目前電腦、手機普及的形勢，通過一些電腦、手機軟件，教師可為學生布置課后的自主探索、展示作業。讓學生主動地、具象地發揮自己的主觀能動性和創造力。

例如，在“對稱”的課程教學之前，為學生布置作業，讓其探索生活中的對稱圖形，拍攝照片并標注出對稱軸。教師通過匯總整合，將學生生活中的實拍圖像融入課件，作為課堂教學的素材，極大地增強了學生對于課堂內容的親切感，也大大加強了師生間的交流互動，建立了學校與家庭的紐帶關系，激發了學生在生活中探索數學現象、應用數學原理的興趣。

又如，在追及問題的講解中，教師可啟發學生，借助網絡查詢某些班次的列車、飛機的速度、路線，通過這些貼近生活的追及問題，讓學生不再陷入枯燥、乏味的題海戰術之中，在更具有生活氣息的課堂氛圍之中強化對數學的理解，增加探究數學的動力。

三、利用多媒體課件、教具進行教學，讓學生多操作練習

當今是信息技術迅猛發展的時代，改變了以往的黑板板書的教學教育方式?，F在很多學校教室中都配備了電子設備和投影儀，這樣方便教師可以利用多媒體進行教學。例如在教學“湊十法”的過程中，教師可以自制或是在網絡上搜索教學課件，在授課過程中，利用卡通課件播放動畫演示，在課件中還可以設計一些學生操作的練習題，學生實際操作后，更能激起學生的興趣，還便于學生的理解，更好地吸收所學的知識。又如，在教學立體幾何組的面時，需要通過擺放立體幾何圖形后觀察它的四個面所展示出的圖形。如果就這樣直接讓學生去看，就是一種很抽象的概念，學生只能通過想象去得出答案。但是如果運用多媒體課件，向學生展示立體形狀的教具，然后再進行四個面的觀察得出正確的結果，在數學教學中利用信息技術的過程中便可開發學生的大腦，促進學生邏輯思維能力的發展。

四、連通課堂內外，拓寬解惑之路

如今，網絡已經極大地普及，據中國互聯網絡信息中心發布的報告，截至2020年3月，我國網民規模為9.04億。網絡的普及，給了課堂內外、線下線上連通互動的可能性。目前，很多學校、班級都有著自己的班級群、家長群，教師應充分發揮網絡的溝通、交流作用，不只是把群聊變成發布通知、提醒學生作業的單向通知工具，還要讓班級群成為學生與教師愉快互動、增進感情，探討學習、教學相長的橋梁。

在小學高年級數學的教學過程中，教師要布置大量的應用題，讓學生進行練習。經由網絡平臺的課后互動，一方面不讓學生的疑惑與問題積壓，借助課程與題目思考的熱度，直接解惑，突破學生自身知識的瓶頸;另一方面，群內交流的公開性，也讓其他有同樣問題的學生在觀看他人的討論之中，解決了自己的問題，既提升了課后答疑的及時性，又提升了課后答疑的效率，聊天記錄的可回看性也讓對題目理解慢的學生有了反復復習強化的寶貴復習材料。

在小學數學的課堂教學中，教師應用網絡信息技術，可以極大地活躍課堂氣氛，激發學生主動創造性，引導學生參與課堂討論與課后探究，提升師生溝通效率，深刻改變小學數學的固有教學模式，為師生帶來極大的便利。相信在網絡信息技術的不斷普及下，小學數學的教學模式會越來越先進，越來越成熟。