利用多媒體設計行之有效的教學活動

王娜

如今，各個學科應用多媒體輔助教學的現象日益普遍。利用多媒體輔助教學，不僅可以將教學內容變得更豐富，還有利于激發學生的學習興趣。在信息技術教學中，教師更要經常運用多媒體設備，不僅僅是為了讓學生能夠演示操作，更重要的是為學生創設豐富、開放的課堂氛圍，改變以往枯燥、沉悶的教學形式，逐步提升學生的課堂參與度，最終提高“教”與“學”的水平。

多媒體教學可以為學生創設多種類型的學習情境，還可以利用網絡上大量的教學資源和素材幫助學生了解原本復雜、晦澀難懂的信息技術知識，拓展學生原本狹小的視野，使課堂內的教學活動變得靈活多樣，提高學生自主學習的意識，優化學生的學習效果。筆者結合自身的教學實踐，提出了多媒體在小學信息技術教學中的應用對策，希望為同行提供有益的參考。

一、導入：播放視頻吸引注意，激發學生學習興趣

教師要改變以往單方面向學生灌輸的授課方式，這種方式過于枯燥，很難調動學生學習信息技術課程知識的熱情，加之小學階段學生的理解水平有待提升，對于枯燥的理論很難理解。對此，教師要加強對現代媒體資源的利用，在導入新課時為學生播放一些生動的視頻或者動畫，給學生的視覺帶來特定的沖擊。這樣，就能引起學生對新知識的關注和好奇，使學生產生“我想要了解更多”的心理傾向，從而激發他們對信息技術知識的學習興趣。

例如，在教學《幾何圖形“旋”美麗》一課時，教師將事先制作好的課件利用多媒體向學生播放了《繁花曲線》的視頻，展示了用Scraino畫出的繁花曲線。如蜂巢上密密麻麻的六角形、餅干上的花紋等，給學生帶來一場視覺體驗，讓學生明白可以利用Scraino創作出各式各樣的幾何圖形，并通過旋轉、復制拼接成豐富的圖案。視頻的形式，激發了學生對Scraino畫筆的探究興趣，讓學生了解了Scraino畫筆轉向角度，并用它畫出一個幾何圖形，如正方形、三角形等，從而為接下來的重復（循環）做了相應的鋪墊。

二、講解：圖文并茂生動講解，優化學生學習效果

在以往的教學中，教師往往采用“粉筆+黑板”的形式對教材中的知識進行呆板的講解，學生面對的是毫無生氣的黑板，久而久之就會產生心理倦怠，學習熱情越來越低。鑒于此，教師可以按照當堂的教學內容制作簡短的課件，課件中盡量包含圖片、文字，發揮多媒體“圖文并茂”的優勢，進行生動、流暢的教學。一方面，可以促進學生對所學知識的直接記憶;另一方面，有利于保證課堂教學有條不紊地進行，從而優化信息技術教學的整體效果。

例如，在教學《智能風扇新體驗》一課時，如果教師單純地向學生講解電能、串聯電路的知識，難免會讓小學生覺得枯燥、無味，而且還難以理解。因此，教師采用了圖文并茂的教學方式：利用多媒體向學生出示了各種材料的圖片，如小馬達、扇葉、電池等，讓學生知道這些材料的用途;然后展示一塊電池，并教學生辨認電池的正負極;最后以圖片+文字的形式，展示了風扇的組裝步驟，如電池裝進電池盒、扇葉插入馬達等。這樣，學生一邊結合圖片演示，一邊動手組裝就會更加容易，降低了課堂學習的難度，優化了學習的實際效果。

三、討論：引入視頻展開討論，深刻把握所學知識

教學是由教師和學生共同完成的，教師要將以往主導、專制的角色向學生的引路人和指導者有效轉變，為學生提供更多自由討論的空間和機會，使學生真正成為信息技術課程的中心，以此來提高學生的參與度。需要注意的是，教師不能單調地向學生提問，否則會影響他們的思考動機。教師可以通過播放視頻的形式來創設一個問題情境，讓學生在具體的教學情境中分析、思考并展開討論。這樣，既將能以往枯燥、沉悶的教學變得“活”起來，又能提高學生討論學習的效率，使學生深刻把握所學的信息技術知識。

例如，在教學《生物識別巧利用》一課時，教師首先向學生播放了一段科技生活的視頻，內容包括手機上的指紋識別、人臉解鎖、居民區家門上安裝的智能鎖等，以此來喚醒學生的生活經驗，讓學生體會到生物識別與現實世界的密切聯系。接著，教師組織學生討論并總結“日常生活中常見的生物識別技術”這一問題，以此來激活學生的個人思維。這樣，學生就能結合先前看的視頻展開討論，如有的學生說很多手機以前都是按鍵解鎖，現在都變成了指紋解鎖，只有錄入正確的指紋才可以打開;有的學生說家里安裝防盜門以后就不再需要帶鑰匙鏈，可以用指紋解鎖開門……交流、討論，加深了學生對“生物識別”這一概念的認識，有利于讓學生掌握生活中哪些現象屬于生物識別。

綜上所述，教師應不斷提高自身的教學水平，積極利用多媒體技術來實施教學，擴充信息技術課程的教學資源;教師應結合學生的實際情況以及原有的認知水平，設計一系列行之有效的教學活動，通過“播放視頻吸引注意”“圖文并茂生動講解”“引入音頻展開討論”等方式，幫助學生深入理解所學知識的概念和本質，有效激發學生對信息技術課程的學習熱情，逐步提高學習的質量和效率。