對于小學六年級數學教學模式的創(chuàng)新探索

韋付權

摘 ?要：學好數學將成為學習其他自然學科的基礎，對提高學生的邏輯思維能力將起到重要作用。在小學生教育中，學好數學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要組成部分。但是，縱觀當前教學實踐，小學數學課程中仍有著諸多不利因素，影響學生的有效學習。在新的形勢下，對于數學課程教學模式的創(chuàng)新探索是非常重要且必要的。本文就如何優(yōu)化小學數學課程教學方法進行了探討，為以后的小學數學課程提供參考。

關鍵詞：小學高段;數學;教學模式;課程創(chuàng)新

青少年是國家建設的未來和希望，對國家的長遠發(fā)展具有重要作用。青少年的成長和成功離不開他們所接受的教育。小學教育是青少年接受教育的初始階段，也是青少年成長的初級階段。給青少年良好的初級教育將有助于他們的成長。小學數學課程是小學階段必須完成的一門重要專業(yè)課。小學階段學習數學有助于培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，為以后接受其他學科打下良好的基礎。

一、以情境創(chuàng)設，營造活躍課堂氛圍

就小學生而言，他們的思維能力有一定的局限性，很難直觀地理解和認識一些數學知識。為了簡化學生理解知識的難度，教師可以利用多媒體教育工，創(chuàng)設有趣的教育情境，通過一些視頻、圖片和動畫，發(fā)展學生的數學思維，促進學生對數學概念的深入理解和認識，拓展學生對數學知識的自主探索和學習，提高課堂教學的有效性。這對幫助學生實現符合新課程改革標準的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標具有重要意義。

比如在指導學生學習“負數”時，教師可以通過多媒體更方便地向學生展示負數的概念。如錄制部分天氣預報視頻，引導學生思考天氣預報溫度表達中的“零下”是什么意思？同時，播放水結冰的畫面，讓學生初步認識到0℃是淡水開始結冰的溫度，也是臨界溫度，低于0℃就是零下，一般情況下，用“-”表示零度以下，當溫度高于0℃時，稱為零度以上，一般用“+”表示。通過利用多媒體展示當天當地的溫度圖，讓學生表達最高和最低溫度，結合所學將這一數學語言表述出來。教師利用多媒體設備將課堂內容帶入課堂，不僅可以增加課堂教學的趣味性，還可以將課堂知識帶入生活，吸引學生的注意力，增加學生學習知識的積極性和主動性，以促進有效的課堂構建。

二、以問題設置，引發(fā)學生數學思考

受年齡的影響，小學生普遍對新事物好奇，思維活躍。但是，因為小學生通常都很活躍，他們自然很難長時間專注于一件事。與其他學科相比，為了更好地學習數學，教師需要以問題設置，讓學生在思考探究中鍛煉自身的邏輯思維、分析和長時間保持專注的能力。因此，在組織課堂活動的過程中，教師可以為學生設置有趣的、探索性的問題，讓他們從問題中獲得啟發(fā)，積極思考和分析，獲得數學學習中解決問題的能力。

“學習始于思考”，思考的根源在于質疑。一堂優(yōu)秀的數學課絕不是教師在講臺前不斷傳授知識，而是每一個環(huán)節(jié)都經過精心設計，要求學生全程參與互動。提問學生為什么，有沒有更好的辦法，原理是什么，諸如此類。這種模式可以讓學生更容易思考和專注于課程。比如在教“百分數”的時候，教師可以設置探究性問題。即兩杯水a杯和b杯容量相同，a杯半茶匙糖，b杯一茶匙糖，而a用的勺子比b用的勺子大，很多學生發(fā)現在這樣的情況下很難直接回答問題，問題的答案只有通過實際操作才能知道，即按照題目設置中的操作步驟進行實踐，然后讓學生自己觀察、猜測、品嘗、驗證。以問題設置啟發(fā)學生實踐探究，幫助學生在操作中得到綜合能力的發(fā)展。

三、以合作學習，深化探究教學效果

由于每個學生的理解和學習能力不同，教師必須充分尊重學生的個體差異，充分了解每個學生的實際數學學習需求和進度，將學生組織成科學合理的小組，由教師提出數學問題后，讓學生可以在小組討論中一起討論和交流。這一方式不僅可以營造舒適愉快的數學課堂教學氛圍，還可以使學生相互學習，共同發(fā)展，獲得更多的數學知識。

以“圓”的教學為例，探索圓面積的計算公式是課程教學的重點和難點。針對傳統(tǒng)教學方法的不足，教師可以以圓面積計算公式的探索過程為構建課堂教學的出發(fā)點，創(chuàng)設合作實踐場景，引導學生在場景中觀察現象，分析總結圓面積計算公式。在具體設計中，教師可以組織學生分組，讓小組學生分別剪出一組同樣大小的圓，然后平均切成不同的部分。在操作過程中，學生們進行切割拼接，發(fā)現切割次數越多，拼接的形狀越呈長方形。為了驗證學生的猜想，教師可以利用交互式白板用于動態(tài)顯示，以確認學生的猜測。通過合作探究，讓學生成為數學探究的主人，加深學生對數學知識的理解，促進學生數學學習水平獲得切實提高。

總之，提高小學數學課堂效率不是一蹴而就的。教師必須積極尋求更有效的教學方法，并在后續(xù)教學中繼續(xù)努力將其融入學生的教學方法中。通過深入研究教材，設計好教學計劃，幫助學生理解數學知識，提高教學效率，為提高學生未來的學習能力，實現學生的綜合發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]苗文惠.小學數學中直觀演示教學帶給孩子們的影響[J].新課程，2020（47）：199.

[2]蘆池.以生活情境為支點提高小學數學課堂教學質量[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：43.