資源公共服務平臺下小學課堂教學探索

周立新 李志偉

隨著新課程改革的推進，教師的教學方式、學生的學習方式、學校的管理方式都發生了變革，新的要求、新的技術、新的難題越來越多，單靠教師個人很難勝任新課程的教學任務。新課程改革的目標是立足學生的終身發展，著眼于學生的創新精神和實踐能力，因此要求教師去研究教材、學習技術、指導教學。這些都迫切需要教師之間合作，教師之間相互借鑒、共同探討，構建信息化學科團隊成為了適應新課程的必需。

一、凝心聚力，營造教師合作提升的舒心氛圍

1.青藍工程，搭建教師梯隊

“青藍工程”是學校的一項常規工程，為了提升教師的教育教學能力和信息素養，每學期組織開展青年教師、骨干教師、老教師進行師徒結對活動，主要采用平行結對（同學科和同學年教師之間結對）、交叉結對（打破學年和學科的界限進行結對）、校際結對（大學區青年教師和骨干教師進行結對），從而使教師成為聯動合作的學習群體，力求整個教師隊伍在合作互學中得到最優化發展。

2.合作共贏，組建培訓團隊

為了提升教師的信息素養，除了參加國培項目和邀請專家到校進行指導外，我校把學校信息技術能力強的教師組成了學校的信息培養團隊，依托信息提升工程2.0的中微能力點，分項開展日常辦公軟件使用、教學資源的開發與應用、希沃、電子白板、微課和思維導圖在學科教學中的應用等培訓，逐漸形成了“業務領導要懂，專業人員要精，骨干教師善研，普通教師會用”的局面。

二、聚焦課堂，探索資源服務平臺與課堂教學融合的策略

1.借助信息技術擴展課堂教學內容的研究

在課堂教學中就教材講教材的現象，會使學生感悟的知識膚淺，獲得的體驗單調。面對這樣的課堂現象，課題組開展了如何借助信息技術拓展課堂教學內容的研究。

（1）利用信息技術的形象展示功能，激發學生的學習興趣

在信息技術環境下通過文字，圖片，聲音，動畫，微課和其他形式共同呈現教學內容，達到了圖文、聲像、動畫為一體的真實效果，激發了學生的學習興趣和參與課堂的主動性。課前學生借助互聯網對新知進行一個查閱和收集，讓學生對新知有一個初步的了解和感知，在這樣感性認知的基礎上，既培養了學生收集信息、整理信息、主動探究等能力的培養，也激發了學生學文的濃濃興趣。

（2）利用信息技術的互動對話功能，進行情感體驗

語文教學強調學生與文本之間對話的過程，而有效的對話離不開學生對文本的理解和感悟，要實現學生與文本的有效對話，信息技術就是一個很好的平臺。利用信息技術集文字、圖形、聲音于一體的互動優勢，使課堂生動起來，使文字豐富起來，使情感充盈起來。

（3）利用信息技術的虛擬性，豐富實踐探究

新課程明確要求：學生在知識、能力等方面的學習素養的獲取必須緊密聯系生活實際，并運用于生活，而實際上讓學生的學習活動完全生活化僅僅憑傳統的教學方法是遠遠不可能實現的。而信息技術強大的虛擬功能可以根據實際探索的要素創建真實或模擬的情況，從而實現學生的應用能力。

2.借助信息技術改進課堂教學方式的研究

通過信息技術與課堂教學的有效融合，從而改變傳統的教學方式，教師的作用，學生的學習過程都發生了很大的改變。把信息技術融合到課程教學的各個要素中，使其成為教師的教學工具，成為學生的認知工具，利用信息技術自身的資源優勢來激發學生對知識的渴望，體現學習的主動性。

（1）運用信息技術創設問題情境

導入是課堂教學的起點。這是一種引導學生進入最佳學習狀態的行為方式，激發探索新知識的愿望。因此，在導入環節，根據教學內容，充分挖掘教科書中有趣的因素，使用信息技術制造一些問題情況，設計一些引起學生興趣的問題。

（2）利用信息技術突破教學困難

在《小學數學課程標準》中，對學生數學思考這方面的目標為：在探索物體的位置關系、圖形的特征、圖形的變換以及設計圖案的過程中，進一步發展空間觀念;能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步的合情推理能力。在傳統教學中學生對事物的理解是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識組成，但這種方法會使學生感到疲勞甚至無聊，信息技術進入課堂后，由抽象變為具體、動靜結合、聲色兼備、形象生動，動員了學生各種感官協同作用，解決老師難以講解，學生難以聽懂的狀態，有助于老師突破教學的難點，有利于學生思維能力和情感的培養，從而提高教學效果。

3.借助信息技術轉變學生學習方式的研究

（1）針對差異化教學

學生的差異化是客觀存在的，如何針對差異進行有效教學，這就需要改變原有教學方式。我們可以使用針對不同水平的學生，學年教師錄制微課，讓每個學生進行針對性的學習，這將大大提高課堂教學效率，真正做到因材施教。

（2）促進評價與反饋

在轉變學習方式中如何利用信息技術促進教學評價與反饋，同樣十分的重要。傳統教學環境中，老師不能及時全面了解學生的學習情況，反饋信息中存在一定程度的主觀性和片面性。我們借助延邊州服務平臺，開展對學生評價和反饋功能，如課前導學功能，通過學生完成課前導學任務單，平臺為教師分析學生預習的情況，細化到每一知識點學生掌握的情況，這樣精細化的分析，讓教學能更好的掌握學習，及時調整我們的課堂教學任務;平臺中的小組評價，能調動學生參與課堂的積極性，記錄學生成長的過程，讓家長及時了解學生在校的動態。