基于有效理念下的高中語文小說閱讀教學策略

鄭冬玉

摘 ?要：小說是高中語文課本中的一種文學載體，也是高中語文教學中的重要內容。小說閱讀需要讓學生通過感悟小說人物的形象、談話，把握小說中的內涵以及作者想要表達的中心思想。但是，在實際的小說閱讀中，教師的教學方式過于傳統，再加上人物多樣、情節復雜等原因，學生難以深入理解小說內容，對小說的興趣情感不強，教學效果不高。所以，改機教學方式是提高教學效果的關鍵。下面，本文就對有效理念下的高中語文小說閱讀教學策略進行探討。

關鍵詞：高中語文;小說教學;有效理念

引言：

對于有效教學來說，它的關注點在于“有效”二字，通過利用多種的教學方式，創設趣味情境，引起學生的關注，激發興趣，促使學生能夠產生自覺意識，能主動進行知識的記憶與內化，深刻掌握并理解難點，實現問題的有效解決。有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學模式，讓學生在“多種”、“趣味”、“具有啟發性”的學習體驗中，獲得學習上的情感，使得學生從內心產生想要學習的愿望。對此，如何開展有效的高中語文小說教學，就成為當前語文教師需要關注的問題。

一、利用視頻技術，創設直觀情境

情境化教學是一種通過創設情境提升學生學習興趣的方法。尤其是在高中教學中，高中生性格活潑好動，傳統教學方法無法滿足學生的學習要求，而通過情境化教學就可以激發學生的潛力，讓學生積極主動地投身于學習之中?，F如今，信息時代的來臨，計算機與互聯網的普及，既讓人們看到它的便利，又可以給教學方式帶來多樣性的選擇。在小說閱讀中，學生要面對的是長篇文本，需要學生認真閱讀并想象其中的情節畫面。由于高中生心理非?；钴S，難以靜下心來閱讀長篇小說，無法體會到小說中精彩的情節畫面，這就會出現學生在閱讀一半的時候，就會放棄閱讀。所以，教師要利用視頻技術，創設直觀情境，引起學生的閱讀關注，促使學生能對小說進行深度閱讀，實現閱讀的高質量。

例如，以閱讀《林教頭風雪山神廟》這部小說節選的時候，為了讓學生能夠直觀感受到小說中的情節，教師就利用多媒體，通過展示畫面讓學生增強閱讀興趣。在語文學習中，教師先從而互聯網中找出一些和本節課有關的視頻，如，電視劇《林教頭風雪山神廟》的片段。接著，教師為學生播放十分鐘左右的視頻，在學生興趣盎然的時候，暫停視頻并提出問題，利用問題讓學生進行思考。在這樣具有浸入式的學習體驗下，學生將直面文言世界，帶給學生直觀的環境，學生興趣度將會更加濃厚，會從內心里產生想要學習的愿望與動機。當然，在課堂充足時間的時候，教師可以利用課本劇的形式，由學生以角色扮演來感受人物特點，以此豐富情感，為有效教學的構建發打造基礎。

二、開展扮演游戲，激發閱讀興趣

對于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區別于其他內容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導性的方式，使得我們想要去完成游戲內容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機。況且，對于語文教學來說，游戲的開發與融入，能非常有效的引起學生的關注，讓學生產生學習動機，將實現課堂學習效果的整體發展與全面提升。所以，教師要開展角色扮演游戲，讓學生參與到小說情境中，扮演故事人物，了解故事主線，體會作者情感。

例如，以閱讀《裝在套子里的人》這部小說為例。在教學中，教師設計游戲，將游戲規則講解給學生，讓學生通過進行課本劇的表演，生動展現故事中人物對話、神態、動作以及情感。在游戲的體驗中，學生的心思會被有效吸引，將自覺進行課本劇的演練。學生的興趣非常濃厚，將利于后續教學質量的提升。

三、設計多元評價，提升自主信心

在高中階段，學生所要面對的學科非常多，與之對應的是，學習內容與難度也比較大，再加上高考的來臨，將給學生帶來不小的壓力。為了提高成績，學生會花費較多的時間沉浸在做題中，然而，在一次次的失利后，學生逐漸降低信心，并且依然會浪費更多的時間來學習，從而導致學生興趣度低下，學習動機不夠等問題，會讓學生失去自主學習意識。這個時候，教師可從評價方面入手，通過多元評價方式，從不同角度、不同觀點來看待學生問題回答的結果，讓學生意識到自己學習是有成果的，不單單以成績高低來決定全面發展。與此同時，積極評價能樹立學生自信，將變為學習動機，推進學生繼續學習，實現自主學習意識的提高。當然，評價也需要具有指向性，應輔助學生了解自身不足，并在改進與完善中，促使學生的綜合發展。

總而言之，文學教育在于“立德樹人”，語文教學要致力于豐富學生的精神世界和完善人格修養，促進身心和諧發展。小說教學更是對學生的人生觀、價值觀、世界觀有一定的導向作用，同時在新課改、新高考的趨勢下，高中語文小說閱讀教學實踐研究有深刻的現實意義，對教學改革有很大的提升。在教學中，教師應立足于學生之根本，結合課堂實際與有效理念，開展多元閱讀方式，增強學生的學習體驗，既激發學生的閱讀興趣，促使學生閱讀積極性的提升，又能實現語文教學的高質量。

參考文獻：

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