初中數學教材二次開發的思考與研究

韋香妮

摘 ?要：數學教材是展開數學教學的根本，隨著時代的發展和教育機制的不斷進步，傳統教材的知識排布、語言組織等已然有一定不足，為了更好地培養學生數學思維，為了更好地教導學生數學知識，這里提倡對初中數學教材進行二次開發，以基礎教材為根本，結合教學經驗，挖掘教材中可利用的點，創新知識體系，創新教育途徑，創新舉例試題，以幫助學生對數學知識點理解更加深刻，培養學生的綜合素養，有著積極作用。本文首先對初中數學教材二次開發的原則進行簡單說明，其次分析其具體實施措施，以供參考。

關鍵詞：初中數學;教材二次開發

引言：

隨著教育機制的不斷創新，越來越重視對學生思維能力和學習技能的培養，而不單單只是傳播給學生知識，與傳統數學教育有了很大不同，在核心素養培養引領下，初中數學對教材進行二次開發，挖掘可利用的點，創新教學結構，有著非常積極的意義，這就需要教師調整教學觀念，具備一雙慧眼，善于挖掘教育重點才行。

一、教材創新的原則

1.以課程標準為依據：隨著教育機制的革新發展，素質教育背景下提出核心素養的概念，依據核心素養培養以及具體的課程教育標準，對初中數學教學進行改革，比如說當代數學教育重視培養學生解決問題的思維能力，那么就要在二次教材中體現學生自主學習，不要直接告訴學生答案，比如說當代教育要滲透思政教育，構建大思政框架，那么需要挖掘數學教學中的思政元素，創新加入教材中。

2.以學生實際需求為根本：教材的編撰與開發要考慮到學生的實際需求，一些情況下，教師想要開展分層級教育，但苦于沒有分層教育的教材，導致分層教育難開展，這就是教材二次開發的意義。

3.從簡單到深入的創新：為滿足《新課程》的普適性需求，人教版初中數學教材內容相對簡單，對于知識點的描述較為簡單，舉例和試題也比較簡單，在運用的時候，學生往往不能滿足，需要在后續變式訓練、教師拓展中提升，教材的意義大大降低，因此需要從簡單到深入進行創新。

二、初中數學教材二次開發的策略

（一）知識有序排放

數學語言是有序的，數學知識也是有序的，這里的有序一方面指的是分類，一方面也指的是從簡單到難的過程，在教材二次開發的時候，我們可以將一些有序的、有聯系性的內容放在一起講解，引導學生構建數學知識體系框架，讓學生腦海中有一張“數學圖”，學習起來會有事半功倍的效果。例如在人教版初中數學教材中，七年級上的“一元一次方程”單元，和七年級下的“不等式與不等式組”（主要涉及一元一次不等式（組）），就可以將兩者放在一起進行講解，將這兩部分知識歸為一體;再例如在七年級上教學“正數和負數”的時候，引入了數軸的概念，在八年級下又有“軸對稱”單元，創新性的將兩者融合在一起教學，會有不錯效果。

（二）試題增加難度

1.變式訓練：巧妙借助原有教材試題，教師在其基礎上做微小變動，圍繞知識點進行拓展創新，展開變式訓練，通過多元化的習題來培養學生的多元化思維你，深入練習之后，學生融會貫通，看到一個習題，就能夠找出習題中的對應知識點和有效要素，能夠在腦海中產生初步分析解決問題路徑。

2.創新一題多問、多解：一題多問多解同樣是培養學生觀察、感知、分析性思維的有力手段，以此來鍛煉學生的數學思維，加強知識理解[1]。

3.創新逆向培養：在教材中加入逆向思維培養，舉個最簡單的例子，在路程計算題中，知道了速度和時間就能夠知道路程，知道路程和時間，也就能計算出速度，進而引導學生多維推理。

（三）加強教學生活化

在數學教學中，抽象思維和形象思維往往對應起來分析，數學知識就是抽象化的，數學現象則是形象的，學生應具備良好的抽象思維和形象思維，教材的培養至關重要。對于此，一方面可借助生活化教學來進行知識講解，將抽象的數學知識轉化為具體的生活數學現象，對教材合理創新，加入更多元、更貼近現代生活的例子，來激發學生思維，促進學生理解。

（四）加大數形結合力度

在知識結構方面，創新數形結合思想的滲透，比如“ 平面直角坐標系”就是在將圖形賦值，是“以數解形”，例如“數據的收集、整理與描述”教學，就是在收集數，用圖形來表達數，是“以形助數”，可適當地進行糅合講解，比如在做“一元一次不等式”的習題，引導學生繪制不等式組相應圖形，確定限制條件，確定“交點”，解決實際問題。

（五）從知識直接說明到知識求證探索

我們發現，初中數學教材往往直接告知了學生知識答案，學生也會固定的認為教材的知識點是正確的，教材即真理，容易養成思維惰性，不在開動腦筋思考問題，教師在辛辛苦苦引導學生進行創新、自主探索知識的時候，一些學生翻開教材，翻到知識處，一目了然已經了解，這樣對學生的教育并不友好。可以從知識直接說明型轉變為知識求證探索型，在關鍵知識說明處留白，鼓勵學生去推理論證，讓學生對知識學習存有疑惑，合理質疑并搜集相關因素，去推導出知識，再將知識填寫到對應的知識總結處，這樣的教育更加體現出學生的自主性[2]。

三、結束語

總的來說，隨著素質教育的不斷深入發展，數學普適性的教材有時候跟不上教育需求，因此對初中數學教材進行二次開發，對知識結構、習題難度、生活化、知識求證探索型創新等方面進行二次開發，優化教材，進而提升教學效果，具有積極意義。

參考文獻：

[1]朱小利.初中數學教材例題與習題二次開發的實踐與思考[J].數學學習與研究，2015（4）：89-91.

[2]張漢軍.初中數學"教材二次開發"的策略探討[J].中學數學研究（華南師范大學版），2017（3）：4-5.