高中化學教學中學生探究能力培養探析

楊維瓊

摘 ?要：作為一門社會科學類學科，在化學知識體系中包含了很多自然物質理論以及實踐性的操作知識，同時也被應用于各行各業的發展中。在高中階段，我們更注重對學生探究能力的培養，力求構建其化學思維，樹立學生正確的科學態度，培養其高水平的學科技能，以實現高效課堂的構建。本文針對高中化學，結合實際的課堂內容，對學生探究能力的培養進行探析，旨在促進課堂效率以及品質的提升。

關鍵詞：高中化學;探究能力;課堂培養

由于受到應試教育的影響，在我國很多高中學校中，教師的教學方式還有待改進，往往忽視學生在探究方面的提升。而隨著素質教育的推進以及目前“雙減”政策的落地，對高中各學科的教學都提出了新的要求，而且社會知識經濟體制的日益革新也告訴我們，培養學生的探究能力是非常有必要的。接下來，我們將從三個方面討論相關的策略。

一、創設情境，培養學生探究意識

高中階段，學生面臨的學習壓力過大，尤其進入高三復習階段以后，很多學生都會陷入題海戰術中，不停地刷題，積累經驗。而作為教師方面，也不注重對學生探究意識的引導，因此，當學生在課業中遇到困難的時候，往往習慣性地依賴教師的講解，而自身并沒有形成探究問題的習慣。所以，在高中化學中，我們的首要目的是激發學生對化學的探究興趣，讓其明白在化學世界中有很多趣味性的東西，這些值得他們去探索，從而逐步培養其化學意識。為此，教師可以以問題情境為出發點，結合學生的實際水平和教學內容，引導學生熟悉問題、分析問題、解決問題，從而實現學生探究性學習的目標。

例如，在學習“化學能與熱能”的時候，教師可以結合生活中的情境，引導學生對化學能和熱能的關注：同學們，大家在生活中有沒有做飯的經歷呢？生：有。師：那么，在咱們做飯的時候，我們能觀察到，天然氣的燃燒可以將我們鍋中的水燒開，這個過程中，大家想想有哪些能量之間的轉換呢？通過引導，讓學生認識到，燃燒本就是化學反應，在其中產生了化學能，進而轉化為熱能，給鍋中的水加熱，完成化學能與熱能之間的轉換。通過情境的創設，可以有效地讓學生對生活問題進行思考，師生之間互動問答、查閱資料、解釋問題等，能夠有效地提升課堂效率，很好地培養了學生的探究能力。

二、課堂實驗，激發學生探究欲望

化學雖然關乎社會科學，但和我們的生活息息相關，化學在生活中的應用無處不在，也正是學生生活經驗的累積能夠讓學生對新鮮的事物保持很高的好奇心。所以，在化學教學中，我們應該緊抓學生對化學產生的興趣，激發學生對化學深層次知識的探究欲望。為此，我們可以結合教學內容，在課堂中組織學生完成一些趣味小實驗，并在實驗中為學生布置相關的任務，激發學生的思維運動，讓學生在學習中敢想、敢做，并且保持對科學探究的熱情，推動學生探究能力的提升。

例如，在學習“鹽的溶解”的時候，我們可以在課堂中讓學生進行溶解實驗的操作，我們將學生分組，每組拿到一個鹽溶液的濃度實驗任務。在實驗過程中，學生首先根據自己拿到的濃度任務進行計算，判斷自己在該實驗中需要多少重量的鹽，隨后進行實驗過程。在該實驗中，雖然比較簡單，但是也考察了學生對各個實驗儀器的使用規范，能夠很好地讓學生對基礎化學實驗產生興趣。同時，我們還可以向學生提問：如果將兩杯不同濃度的鹽溶液混合在一起，那么溶液的濃度會發生什么變化呢？借助課堂實驗過程以及這樣的問題引導，可以有效激發學生的探究欲望。

三、合作探究，提升學生探究能力

學生探究能力的形成除了教師在課堂上的引導外，還需要為學生營造探究性的氛圍，讓學生自覺進入探究活動中。為此，小組合作是一種行之有效的辦法，教師可以鼓勵學生組建興趣小組，對于課堂的問題以及自己感興趣的化學領域展開探究。為此，教師可以為學生建立一些化學研究項目，然后學生以小組為單位進行研究，研究方式包括圖書館查閱資料，上網搜索信息，實驗室進行實驗等，最終形成一份完整的項目報告，通過這樣形式能夠有效地推動學生探究能力的提升。

例如，在學習“化肥和農藥”的時候，教師可以以“探究常見的化肥和農藥中的化學成分及作用”為學習課題，讓學生自行組建學習小組開展對該課題的探究。在探究過程中，教師首先要為學生明確該課題的探究目的和方向，然后給出對應的探究范圍，保證學生的學習過程能夠按照一定的順序進行。同時，教師也要及時地跟進學生的探究過程，在項目結束之后，可以對學生提交的小組探究報告進行評比，選出優秀的作品在班級內展示。通過合作探究的過程，可以很好地調動學生的學習熱情，從而尋找有效的學習方式，以此提升探究能力。

綜上所述，在高中化學教學中，對學生探究能力的培養是一項非常重要的工作，教師要善于結合實際的教學情況以及學生的興趣范圍，在教學中開展一系列的教學活動以及課下探究活動，從而樹立學生的主體意識，促進學生形成自主探究的能力。

參考文獻：

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