新課改下提升高中物理教學有效性的策略研究

符德軍

摘 ?要：提高學生的學習能力和課堂教學效率是教育改革的重要內(nèi)容。在新課改的指導(dǎo)下我國的素質(zhì)教育大力發(fā)展，但教學改革的步伐還較慢，在目前的高中物理的教學中仍存在部分問題。針對這些問題高中物理教師應(yīng)采用先進的教學理念制定科學的物理教學方法，使物理教學效率得到明顯的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學策略

高中物理是對初中物理知識的整合以及延展從知識的廣度以及深度都有了很大的提升，高中是學生建立系統(tǒng)的物理知識體系的重要時期。高中物理本身在難度上有了很大的提升若學生沒有對物理學科的學習產(chǎn)生主動性和積極性那么會在很大程度上影響學生在高中階段的物理學習。

基于此在新課改的環(huán)境下高中物理教師要對物理教學的有效性進行深入的研究，從教學效果出發(fā)制定科學合理的教學目標，再加上先進的教學方法和教學手段，幫助學生高效率地進行物理學習。并且教師還要關(guān)注學生在學習時物理思維、物理學習能力、知識技能等多方面的綜合培養(yǎng)，以促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、確定科學合理的教學目標

教學目標是教師展開教學活動的前提，也是教師需要達到的預(yù)期結(jié)果。教師在設(shè)置教學目標時要考慮高中物理學科的難度，不可好高騖遠盲目的制定目標。教學目標應(yīng)對教學活動的展開有引導(dǎo)和監(jiān)督作用。

因此教師在設(shè)置教學目標前要先對學生的實際學習情況進行了解。

（一）教學前分析

高中生經(jīng)過初中階段的學習已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)，那么教師就要對學生的初始學習能力進行分析也就是學生對新知識的接受能力和技能掌控能力、知識的運用能力屬于什么水平。學生的學習態(tài)度如何？對于物理學科有什么看法或認知？學生的學習態(tài)度對于教師開展的教學活動有很重要的影響，因此教師在設(shè)置教學目標時要將這些原因充分的考慮進去。

除此外教師還要對教學任務(wù)展開分析。高中階段的物理知識相對來說較為獨立，但仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)各知識點之中還是存在著邏輯聯(lián)系的，為了制定合理的教學目標，教師對于教學內(nèi)容也要進行深入地分析。

1.教師首先要將知識點的數(shù)量和知識點的位置整理出來，并且將本學期的重難點單獨地羅列出來。

2.將重點知識中的物理思想進行探究，思考教學的側(cè)重點應(yīng)該落在什么位置。

以人教版高一物理必修第一冊“第三章 相互作用——力”為例，教師在設(shè)計這一章節(jié)的教學目標時要考慮到這一節(jié)的知識點對于學生學習牛頓第一定律以及解決力學相關(guān)問題有重要作用并且這一節(jié)的知識點相對而言會比較抽象，學生學習起來在知識的理解和公式的運用上面難度會較大，那么教師進行教學時可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對難點進行突破，使學生準確地理解牛頓第三定律的概念以及合力、分力等相關(guān)知識。

（二）目標設(shè)計原則

高中物理對于高中生來說是一門基礎(chǔ)且重要的學科，教師在設(shè)計目標時要考慮整體性原則，即目標要面向于全體學生的發(fā)展，將學生放在同一起跑線上，從知識技能、方法、價值觀等多方面進行考量，促進學生的全面發(fā)展。

除此外教師還要考慮適應(yīng)性原則。教師設(shè)計的教學目標首先要適應(yīng)新課改的發(fā)展，以新課改的指導(dǎo)標準為核心，同時還要適應(yīng)高中生的心理發(fā)展特點，物理學科的知識基礎(chǔ)等。

最后就是可操作性原則和針對性原則，這兩個原則能夠保證教學目標切實落到每個學生的物理學習中去。

（三）確立教學目標

基于教學目標的基本原則，教師再結(jié)合學生的物理認知情況確定教學目標。

以人教版八年級上冊“第四章 運動和力的關(guān)系”這一章節(jié)中涉及到牛頓第一定律，這是一個重要的知識點，那么教師在制定這一章節(jié)的教學目標時，首先要令學生對牛頓第一定律的概念、具體內(nèi)容以及產(chǎn)生的意義進行理解，然后再引導(dǎo)學生對力和運動的關(guān)系進行探究。從方法上教師可以令學生對生活中產(chǎn)生慣性的現(xiàn)象進行觀察，并通過慣性的發(fā)生思考力和運動的關(guān)系。從價值觀上教師還可以從這一章節(jié)的學習中幫助學生感悟科學對人類進步的作用，培養(yǎng)學生的科學思維。

但教師在實際的運用中還可以在此基礎(chǔ)上將教學目標多樣化，使物理教學的有效性再次得到提升。

二、最大限度地利用教材

教材是學生學習的基本載體，也是教師進行教學的主要依據(jù)，教師無論如何變革都離不開教材的使用。教師可以先對教材的內(nèi)容進行分析，將每個版塊的知識點在本學期所占的重要比例進行規(guī)劃統(tǒng)計，從而整理出一個完整的教材知識結(jié)構(gòu)，并依據(jù)教師整理的知識結(jié)構(gòu)幫助學生構(gòu)建相關(guān)的知識框架，這樣學生對于本學期學習的內(nèi)容會有更加清晰的認識。

除此外物理教材中不僅有系統(tǒng)的知識點，還包括“實驗”“課題研究”等環(huán)節(jié)這些都是對課外知識的延展，教師可以將這些內(nèi)容也列入到系統(tǒng)的學習中，幫助學生深入探究物理知識。

三、選擇合理的教學方法

教學任務(wù)的有效展開離不開科學合理的教學方法，對于物理學科而言實驗法、討論法是最基礎(chǔ)也是最有效的方法之一。但教師應(yīng)學會在實際的教學中對教學方法進行創(chuàng)新，并且根據(jù)學生的學習特點選擇當下最適合學生學習的方法，使教師的教學達到事半功倍的效果。

綜上所述。高中物理教學的有效性盡管受到一些因素的阻礙，但教師要勇于面對困難，從多方面進行創(chuàng)新改革幫助高中生的全面成長。

參考文獻：

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