大數(shù)據(jù)背景下“崗課賽證”一體化計算機教學改革研究

呂連

摘要：大數(shù)據(jù)時代的來臨，各行各業(yè)都在發(fā)生著巨大的變化，社會對人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。因此，教學方式也要進行改革，以培養(yǎng)出符合新型社會的人才為出發(fā)點，以學生為主體、以課程為載體，促使學生能夠自由、全面、均衡發(fā)展。“崗課賽證”融合的教學方式能落實高職人才培養(yǎng)要求。“崗課賽證”一體化教學方式能夠為未來數(shù)字化建設發(fā)展提供更充裕的人才。本文將對“崗課賽證”一體化影響下，高職計算機教學改革進行研究。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);崗課賽證;計算機;教學改革

大數(shù)據(jù)背景下，隨著雙證書制度的不斷發(fā)展，“崗課賽證”一體化的教學方式走進了高職計算機專業(yè)課堂。其內(nèi)涵是以崗位需求為出發(fā)點，將崗位工作需要的知識和技術作為課程重點，保證學生踏入社會之后能夠勝任崗位工作。培養(yǎng)符合當今社會需求的人才。因此，各院校進行“崗課賽證”融通教學模式的探索應是順水推舟，具有一定階梯可行性。但是，在新要求、新環(huán)境、新目標下，基于“崗課賽證”的綜合育人尚未形成科學體系。“崗課賽證”引入高職計算機課堂，能夠促進計算機教學改革創(chuàng)新，有效解決人才供求的矛盾。

1、“崗課賽證”一體化的含義

“崗課賽證”一體化是在進行教學改革過程中，以培養(yǎng)復合型創(chuàng)新技術人才為目標，改變教學模式和教學重點內(nèi)容。將教學內(nèi)容與崗位需求相融合，提高人才輸出的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的學生，只是掌握了理論知識，在參加工作之后，會出現(xiàn)不能勝任工作的現(xiàn)象。“崗課賽證”一體化教學方式是將職業(yè)資格證、技能大賽與崗位需求和教學內(nèi)容融會貫通，并對工作崗位需要的綜合能力進行拆解劃分，將課程內(nèi)容與每一項工作需要的知識進行連接，保證培養(yǎng)出的人才具備崗位需求的技能，并提高學生的綜合能力。

2、高職計算機“崗課賽證”一體化教學模式改革策略

2.1以就業(yè)崗位為導向

每個高職學校最重要的任務就是不斷的向社會輸出技能型人才，但是教材中的內(nèi)容大多數(shù)是偏于理論的，雖然計算機這門課程有實踐課，但是實踐的項目也是課本上長久不變的例子，就算學生掌握了練習項目中所有的技能，在就業(yè)的時候也無法勝任工作。因此，學校要跟相關單位調(diào)查相關崗位的工作內(nèi)容，以崗位需求為標準，調(diào)整教學內(nèi)容。研究證明，只有將市場需求作為目標，精準的培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，保證學生在畢業(yè)之后就能馬上上崗，過濾掉到公司現(xiàn)培養(yǎng)的步驟，為企業(yè)減輕負擔的同時，進一步提高了教學質(zhì)量。只有準確的掌握市場需求，根據(jù)需求設計課程體系，才能輸出符合數(shù)字化社會所需要的人才。運用“崗課賽證”一體化教學模式的時候，不僅要改變傳統(tǒng)的教育模式，還要培養(yǎng)教師以崗位需求為導向的思想，讓學生掌握企業(yè)崗位需要的技能。高職院校計算機培養(yǎng)的IT人才，不僅需要掌握工作技能，還需要擁有先進的社會理念，具有較強的邏輯思維以及解決問題能力。計算機學生畢業(yè)大多數(shù)是程序員、產(chǎn)品經(jīng)理、運維工程師、UI設計師等，這些工作崗位不僅要求學生要掌握過硬的技術，還需要培養(yǎng)學生交流表達能力，可以聽清客戶需求。設計工作方面的還要將客戶需求準確表達出來。編程類工作需要具有強大的邏輯思維。因此，教師要根據(jù)各種崗位需要的技能，將知識進行細分，在講授不同技術的時候一定要告訴學生這種技術都適合哪種崗位。高職院校一定要經(jīng)常與企業(yè)溝通，因為信息技術更迭的特別快，所以工作崗位要求學生掌握的技術也在不斷的變化，學校必須第一時間了解崗位的變化，根據(jù)崗位需求調(diào)整教學內(nèi)容，保證學生的就業(yè)率。

2.2以職業(yè)技能證書為引領

當下國家提倡各行各業(yè)都要持證上崗，特別是技術類工作。所以，引用“崗課賽證”一體化教學方式的時候，不僅要充分了解崗位需求，還要將職業(yè)證書考試內(nèi)容作為教學目標，將專業(yè)課的教學內(nèi)容與職業(yè)技術證書考試內(nèi)容相連接，保證學生能夠在畢業(yè)之后順利拿到職業(yè)證書。教師在教學過程中，需要給學生擴展一定的職業(yè)證書考試內(nèi)容的知識，這樣學生在參加職業(yè)技能考試的時候，就會很容易通過。另外，職業(yè)技能考試內(nèi)容也要有一部分與計算機教學內(nèi)容相融合，這樣不僅能減輕學生的學習任務，還能幫助學生對知識點進行更好的理解，并能夠在實際工作中準確應用。計算機分為很多個專業(yè)，如計算機網(wǎng)絡、計算機軟件、計算機科學與技術等，每個不同的專業(yè)考的證書也不一樣，學生需要掌握的技能也是不同的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容與不同的證書考試內(nèi)容相連接，保證學生能夠順利的通過考試拿到證書。

2.3以職業(yè)技能大賽為契機

雖然計算機專業(yè)培養(yǎng)出來的是技術型人才，但是只是掌握一種技能是無法適應社會發(fā)展的，早晚會被代替掉。因此，高校不能只是為了提高就業(yè)率只培養(yǎng)學生的工作技能。還要注重學生邏輯思維、學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。復合型創(chuàng)新人才是未來社會需要的人才。學校在培養(yǎng)人才的時候，一定要根據(jù)社會變化和社會需求進行。因此，學校要鼓勵學生不定期參加各種職業(yè)技能大賽，提高學生自主學習能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。綜合能力強的學生在工作崗位中也必然會脫穎而出，永遠會跟上社會的變化，使自己在社會競爭中立于不敗之地。在參與職業(yè)大賽過程中，不僅能看出學生的精神面貌，和知識技能的掌握情況，對教師的教學水平也是一次檢驗。“崗課賽證”一體化主要是為了提高人才的綜合素質(zhì)，使學生更好的掌握理論知識和崗位技能。“崗課賽證”不僅能夠有效提高學生的工作能力，還減輕了學生的學習負擔。讓學生能夠?qū)W習到更多與工作相關的知識，而不是理論上的王者，實踐中的矮子，“崗課賽證”一體化教學模式為培養(yǎng)高素質(zhì)新社會人才做出貢獻。

結束語：

綜上所述，“高校肩負著培養(yǎng)時代新人的歷史重任”。數(shù)字化建設背景下，科技在不斷發(fā)展，一方面新技術能夠為教學提供更高質(zhì)、高效的輔助，另一方面教學也應為新技術發(fā)展提供源源不斷的人才。因此，數(shù)字化建設即是教學便利，也是教學要求，身為高職計算機科學與技術專業(yè)教師，應抓住時代發(fā)展之機遇，利用數(shù)字化發(fā)展輔助“崗課賽證”融通模式構建，利用“崗課賽證”為未來數(shù)字化建設發(fā)展提供更充裕的人才。

參考文獻：

[1]曾天山."崗課賽證融通"培養(yǎng)高技能人才的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2021（8）：6.

[2]陳建梅.職業(yè)教育"崗課賽證"綜合育人模式下中職圖書館發(fā)展策略探析[J].科技傳播，2021，13（15）：3.