構建和諧的地理課堂

雷震

摘 ?要：作為一名教育工作者，在教育教學過程中應致力于民主化教學的探索與研究，強化師生互動，激發師生思維共振、情感共鳴，努力營造一種開放、和諧、寬松的教育教學氛圍，從而構建和諧的中學地理課堂。

關鍵詞：和諧;地理課堂;教學

一、激發學生學習地理

（一）利用課件巧妙導入，調動學生學習主動性

傳統的新課導入能讓學生花費最少的時間找到所要學習內容的位置，并了解本課要解決的問題，但卻很難從內心深處激起學生的學習興趣，未能實施啟迪學生思維和激起學生學習積極性的目的，從而很難調動學生學習的主動性。我們可以在教學過程中所采用的新課引入的方法打破傳統新課引入局限，不求知識的完整與體系，而是從學生的興趣、心理、生活入手，用一個或少數幾個內容來引導學生進入新知識的探究，以此來激起學生的興趣。例如，在講“北方與南方的自然差異”時，用flash制作的《沁園春·雪》和《村居》給同學們展示圖、文、聲并茂的動畫：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄;望長城內外，惟余茫茫，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高……”。這首膾炙人口的《沁園春·雪》為我們描繪了哪個地區的壯麗畫面？而下面這首詩中所呈現的又是哪個地區的迷人春色？“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙;兒童放學歸來早，忙乘東風放紙鳶。”不用說，大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區。這節課就由老師帶領同學們去神游祖國的北方地區和南方地區。由此可見，新課導入的關鍵不是讓學生知道自己要學習的內容在哪里、是什么，而是要激起學生活躍的思維和創造的靈感，從而寓教于樂。

（二）在課堂上強調地理學科在生活中的用途比較大

1.舉例：諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰爭中取得了像“草船借箭”等輝煌戰績;2.開車做買賣經常與地圖打交道——必須學好地理;3.能顯示出博學，如坐火車一睜眼，看到周圍有茶、油茶、杉木、馬尾松等經濟林木，就判斷該地土壤類型為酸性土壤。這些都能夠激起學生學好地理的欲望和決心。

（三）在課堂上教師能放下架子

教師要積極參與到學生活動中去，拉近師生距離，消除了因師生關系不平等，導致學生學習興趣低落的現象。有許多方法，效果很好，比如，師生共同演示表演，如在授課地球運動時，以學生或教師的頭比作為太陽或地球，師生共同模擬運動軌跡和產生的現象，積極參與到學生活動中去，既能激發學生興趣，又能收到事半功倍的效果。

二、落實新課程理念，優化地理課堂教學

（一）備課要認真、充分

認真備課是搞好課堂教學的前提和保證。備課不僅要鉆研大綱、教材，確定教學目標，更要了解學生的認知水平以及掌握知識的實際情況，不僅僅要備教材、還要備學生，做到因人施教。

1.新教材的知識結構看似不如老教材那么完整、嚴密，但卻更靈活、更有利于知識的遷移。在備課的過程中，教師要多方位、多層次地了解學生，根據學生實際認知水平有針對性地備課、教材重組、對知識有所遷移，切忌一個教案一年又一年地“復制”，一個班又一個班“放映”。例如，在“黃河”的備課中，不一定按照教材的步驟，可以將教學內容有淺入深地分成了四大板塊：黃河知識知多少;滔滔黃河水、悠悠中華情;黃河災難幾多許;走進黃河、關注黃河。并根據各班學生的實際情況設計了黃河古詩文背誦、眼明手快查地圖等活動，充分地調動學生的學習興趣，使地理課堂更加和諧了。

2.認真研究教材，尋找記憶竅門。在備課時認真研究抽象、難記的知識，使其簡單化，學生記起來自然就容易了。如日本工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的狹長地帶。工業區內主要有六個工業城市，學生很難記準確，沒有方位感。經反復研究教材插圖，我這樣設計：先記首都（東京）、在東京南方為橫濱;再利用瀨戶內海記（大阪）——大阪位于瀨戶內海的東海岸，神戶位于大阪西邊，這樣就記住了四個——比作為兩對“孿生兄弟”。名古屋位于兩對“孿生兄弟”中間——比作為一個“獨生子”。北九州位于九州島的北部——也比作為一個“獨生子”。同時可利用橫濱來記日本最高峰（富士山）——位于橫濱的西方。這樣學生對六個工業城市的空間分布位置就清楚了。其中橫濱和神戶為日本著名的兩個海港。

（二）要使課堂成為學生活動的樂園

這就要營造一種民主、寬松、師生關系和諧、互相尊重的教學環境。如何創造一種民主、寬松、師生關系和諧、互相尊重的教學環境呢？

1.改變過去那種“滿堂灌”、“一言堂”的傳統授課模式。為了使每個同學都積極參與“研究性學習”，激發學生的競爭意識。可以采用分組交流或討論問題等形式，在必要時允許學生回頭或下桌進行討論，說白了，就是說學生的一切動作或活動，只要是為了學習都應支持，這樣一來學生的積極性大大提高了！小組怎么分呢？可以根據本校學生實際情況，按照“互補互助”、“協調和諧”的原則，把學生編成小組，力求做到均衡，我將每班按4-6人一個小組，分成若干個小組，在課堂上進行分組討論。

2.提供直觀、新穎、有趣的認知材料。認知心理學表明，學生對于提供的認知材料，由于呈現的形式不同，認識和理解的速度也就不同，只有當學生對所呈現的材料與呈現的方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言、文字、事物和圖形等基本方式，針對學生的認知心理，展現時都應貫徹形象、直觀、新穎的原則。在對各種地理景觀進行描述時，最好的方式就是采用圖片、幻燈和錄像帶。如在學習北方地區與南方地區的自然差異時，讓學生先通過看錄像，獲得感性認識，引起學習興趣;再指導學生通過屏幕展示我在互聯網上收集的圖片資料，使學生的注意力始終集中在學習的內容上，還可以講親身南行經歷。

總之，良好寬松的和諧課堂是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床，在教學中我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力。