土地里長出來的自然教育

張曉霏

在生機勃勃的土地上，種出飽含生命的生活

在一個影片里，蓋婭·沃思花園的四季景象緩緩鋪開：春寒料峭，熬過苦寒的薺菜正在綻放，土地在農人的催促下慢慢蘇醒；盛夏，在雨露的滋潤下，草木很快長成郁郁蔥蔥的一片，門前的大桑樹展示出翠綠的枝椏；到了向日葵開花的時候，秋天也越來越近了，土地里的小家伙們拼命地吃胖自己；冬雪，把整個沃思花園覆蓋得白蒙蒙的，還好，有干枯的薪柴，燃燒和取暖，讓它們釋放出生命盡頭的熱和光，咕嚕咕嚕燉煮著的食物也來自土地，飽腹又滋養……

張赫赫和趙天曉在這里生活了7年，在這個地處北京東北部的淺山地帶，他們擁有坐北朝南的三間農舍，門前是香草花園，西面是菜地、作物地和牧場；東面是果園和小山。在創辦沃思花園之前，張赫赫是自然之友·蓋婭自然學校的校長，趙天曉一直在從事生態保育工作。7年前，他們尋到此地時，土地所呈現的生機勃勃的狀態讓他們興奮不已。“沃思花園所處的環境，有遠山，有不高的淺山，也有相對平坦的耕地、農舍。既有荒野也有種植的區域。這樣的地理地貌有個專門的概念，叫“里山”，即在山地之間平整的可居住地，把山林、人居和農田混合在一起，豐富多樣的生命形態在此共存，是展示生物多樣性的沃土。”從事自然教育，這樣的環境無疑是理想的教學基地。但在張赫赫眼里，在教育開始之前，應該先有扎實的土地生活。

里山生活就這樣開始了。在此踐行友善的自然生活方式，張赫赫和趙天曉給自己的生活提出了一些要求：身居里山，要做到有序生活、永續生產、以鄰為友，在此基礎上重新幫助人類社會和自然建立深層的聯結。

回憶起剛剛建立家園的時候，張赫赫說：“我們的第一件事想的不是我們的建筑要有多大的面積，景觀要有多么優雅，生活要多舒適。第一件事想的是，我們在土地上生活，應該如何解決我們產生的排泄物，使之不成為環境的負擔，而能成為肥料重新循環到土地上。“為此，他們建立了生態旱廁，讓自己生命的新陳代謝自然而然也融入這片土地，成為這里生態系統內在能量循環的一部分。小小細節，卻是人與自然聯結的重要一環。張赫赫說，來到沃思花園的每個人，只要上了生態旱廁，把自己的糞尿按照要求用木屑覆蓋好，就參與了使之轉化為肥料的過程，當他們吃到這些肥料滋養的果樹生產的果實，就能感受到這種生態的循環深深地在身體里轉動，與這片土地產生身心共鳴就發生了，這無形中會促進更多人自覺地愛護環境。

在沃思花園，類似的舉措比比皆是，比如種養結合、堆肥、生物動力控草、多樣性種植等。張赫赫坦言，友善自然的生活方式，恰恰是向大自然學習的成果，在這個過程中，了解到了大自然的秩序，與自然合作共生的生活秩序也會自然而然建立起來。因為有向大自然學習的心態，每一天都有讓人振奮的發現。譬如房檐下隨處可見的紅蓼，在長期的自然觀察之后，張赫赫和伙伴們發現原來它身上有“不凡的使命”。紅蓼葉子寬大，開出粉紅色穗狀花序，花期可以從6月份一直開到10月末。因為很適應北京山區的本土氣候，所以它會在每年暑期的雨季之后迅速長高長大，枝葉寬闊茂密、花期長，因而生機勃勃的紅蓼叢就聚集了很多昆蟲，成了生命力豐富的自然群落。由于它對本地昆蟲的吸引，也保證了房前的菜地有很多捕食性的昆蟲光顧，從而促進了農業生產。這讓張赫赫更深刻地體會到，人類在土地上的生活，每時每刻都是受著各種生命支持的，也讓她自然而然地想把自己的關愛和尊重反饋給土地和之中的生命。

春天菜地里的茴香是特意留給昆蟲寶寶吃的，果園里的果樹被留出兩排來共享給這里的動物們。 久而久之，來到這里的動物朋友們越來越多了，豹貓、狗獾、果子貍、野兔在這里來去自如。而他們的到來也幫助控制了一些昆蟲的種類和數量，使得這里的生態更加平衡。一種人與自然和諧相處的生活就此循環開來，在此生活的滿足感、幸福感便是自然而然的結果了。

基于真實的生活，土地里長出了自然教育

自然之友·蓋婭自然學校提倡通過體驗式的環境教育，重建人與自然的深層聯結，促進保護環境的自覺行動。在張赫赫眼里，真實的生活是最好的教育素材。因此她把這里作為自然之友·蓋婭自然學校的教學基地，在沃思花園發生的自然教育，她稱之為“土地里長出來的自然教育”。

“我們在土地上生活了六七年，以自然為師，在探索的過程中對自然生態系統有了詳細的了解，同時我們是懷著‘你中有我，我中有你’這樣互相支持的心境去和土地合作，開展友善地球的可持續生活。這樣的生活經驗的積累，就是自然教育很好的素材。“張赫赫說道，以此為基礎，蓋婭·沃思花園設計了自然教育系列活動，有周末系列課程、綠色生活營、綠色手作課堂、“一日小農”體驗活動等。大多數參與者是來自城市的孩子們，如何讓教育自然而然發生？張赫赫更主張在他們面前展示真實土地生活的辛勞，以及辛勞付出之后的收獲。

譬如農耕體驗，在許多地方都可以體驗到。但是沃思花園的農耕體驗課程，會從一片荒地開始，孩子們需要在協作中一起去開墾一塊土地，把種植床整理好，依據當地的生態特點去安排播種，作物長出來之后，帶著孩子及時觀察它們的變化，花時間和精力去陪伴土地上的生命生長。如此才能不辜負生機勃勃的土地，不辜負這樣尊重土地的生活方式。參與耕作的孩子們，在食物面前，就會知道一日三餐不僅僅是果腹而已，而是綠色生活的一環，積蓄著讓我們生長的重要能量。在沃思花園里，也有一些生態建造課。為了不影響本地的生態系統，為了使人和人為的痕跡也成為自然的一部分。沃思花園常常有改造生活設施的舉措，把設計和建造的過程開放給大家參與，參與建造的過程，處處流露出對自然的善意與尊重，本身就是一堂有意義的自然教育課程。

在這樣的教育活動中，除了保證自然體驗，張赫赫和伙伴們也重視社會體驗和生活教育的融入，生活在這片土地上的人們乃至更多生命形態，是如何合作、如何彼此交流和傾聽的，孩子們可以在日常的勞作生活中有所體會，而這樣的體驗，與孩子們平時的城市生活方式截然不同，又如何將這種自然的生活理念轉化讓他們融入到自己平日的生活中？這都是張赫赫在設計課程時會考慮的。“在這片土地中，我們和大家一起看到，人和土地的關系，土地中各種生命形態的關系是充滿善意的，我們希望來到沃思花園的人，都能將這種善意帶到自己的生活中，帶到更遠的地方去。”張赫赫說道。