“雙減”政策下低年級數學作業優化設計

張雨

摘要：小學數學學習是學生整體知識體系構建的基礎，激發學生的學習興趣，探索有效的學習方法，延伸學習情感中，促進學生的綜合性發展。低年級數學作業是學生整體知識鏈條中的重要組成部分，自主學習空間內，學生應用數學方法和數學能力完成相應的作業任務，提升學生數學素質中，優化作業設計變得尤為重要。雙減政策背景下，減輕學生的學習負擔，數學作業優化設計就需要有針對性、有層次性的消除學生的學習局限性，學生在突破學習難點中，掌握知識與技能，形成有助于學生終身發展的學習能力和關鍵品質，通過高效完成作業，提升學生數學素養。

關鍵詞：“雙減”政策下 低年級數學 作業優化設計

引言

小學數學教學的不斷向前推進，有些教師仍然滯留在傳統作業設計的模式中，對課堂教學內容進行全面的鞏固，缺乏作業互動以及作業評價環節，將數學學習與生活實際相脫離，埋沒學生的學習創造力以及自主學習熱情。全新的教學改革環境下，教師積極的改變作業設計的固化模式，站在學生的角度進行有針對性的作業設計，去除不必要的教學環節，優化學生知識結構中，通過課后作業達到相互交流以及思維的延伸效果。雙減政策背景下，教師所設計的作業內容與生活相結合，與教師的積極互動以及有效合作下，增強學生學習的信心，從而大大提高學生的學習效率。

一、低年級數學作業設計

教師在教學過程中，應當將課后作業作為整體教學的重要組成部分，自主學習環境中學生如何解決作業的困境，實現學生的全面發展，需要教師讓數學教學符合新課程標準，作業設計進行不斷的優化以及有效的創新，改變學生單一枯燥的題海訓練過程，展現學生個性，挖掘學生潛能，為學生的創新實踐提供有利的學習平臺。教師作為學生的合作者，共同進行學習探索中分析學生的學情，逐漸精簡學生的作業內容，趣味作業以及分層作業的構建中，學生形成整體數學思維，作業的完成以及自主求知中激發學生主動學習興趣。

（一）突出學生的主體性，作業的創新性

小學數學學習是站在學生的角度，分析學生的實際需要，進行數學作業的有效設計，教師改變傳統作業設計觀念，突出學生的主體性，學生自主思考和自主實踐中掌握學習方法，提升學習效率。課后作業設計完善，教師通過激發學生的學習興趣，感受完成作業的成功體驗，在創新作業設計中符合雙減政策的實踐優勢，學生有更多的時間進行自主學習和自主探索，形成以學生為中心的作業內容。

（二）落實雙減政策，優化作業設計

教師在小學數學教學中符合學生認知規律以及心理特點進行數學課后作業的設計，在落實雙減政策進行教育教學實踐的過程中，課后作業設計需不斷的完善和優化，符合學生的個性需求，讓學生在感受學習樂趣中，提高作業完成質量。教師在作業設計中提高自身的教學能力，學習雙減政策內容，結合課堂教學實踐，形成有利于學生學習的作業，優化學生的學習過程，提升教育整體效果，讓學生把握學習關鍵，形成完整的學習計劃。

二、“雙減”政策下低年級數學作業優化設計方法

雙減政策背景下，數學作業的全面優化，有利于學生自主學習實踐以及趣味學習探索，提升學生思維能力，讓學生在作業的完成中形成良好的學習樂趣以及合作學習意識。教師在數學作業優化設計中，探索有效的方法，延續課堂教學的重點內容，結合學生的實際需要，有針對性、有層次性的通過作業讓學生感受知識之間的聯系，激發學生的思維智慧，解決學生學習難題中，強化學生的學習記憶。

（一）與生活相結合進行作業設計，激發學習興趣

小學數學教學將全面發展作為重要的教學方向，課后作業的有效設計中需要教師將生活于實踐教學相結合，課后作業變成學生自主探索的途徑，教師將貼近生活的數學語言以及學生的生活經歷作為激發學生學習興趣的設計銜接點，讓學生主動完成課后作業，促使學生利用課后時間，主動完善知識漏點，減輕學生重復性的學習內容，構建高效學習過程。例如在學習認識鐘表時，教師讓學生通過實踐操作與生活相聯系，讓學生進行一次時間限定活動，利用一分鐘創造新空間，一分鐘內的閱讀字數，激發學生數學學習興趣中，將知識運用于生活。

（二）采用分層作業設計，提升自主學習效率

教師在教學實踐中尊重學生，課后作業的有效延伸中，不斷對學生加以引導和點撥，讓學生在知識的不斷延伸中，形成良好的數學學習能力和學習方法，雙減政策背景下，分析學生的不同學習層次，科學合理的進行作業設計，有針對性解決學生學習難點中，提升學生的自主學習效率。分層作業設計需要教師進行動態化的分層管理，在分層評價以及分層作業反饋中，教師減少學生的學習負擔，學生借助線上共享學習資源，自主選擇作業進行學習和挑戰，讓學生善于探索實踐，學會解決實際問題。例如在學習長度單位時，實踐中結合多媒體技術，進行長度單位認識，形成空間概念，進行厘米和米的認識，教師按照學生的學情以及學習基礎，進行分層作業設計，讓學生在共享學習平臺內，進行作業內容的自主選擇，不同板塊學習中及時對學生的學習做出評價，提升學生自主學習效率。

結束語

雙減政策下低年級數學作業優化設計借助現代化教學環境，激發學生的學習興趣，進行分層作業的設計實踐，聯系實際生活減輕學習負擔，突出學生個性特征，促進學生的整體發展。

參考文獻

[1]黎勇.小學數學作業設計淺析[J].小學教學參考，2020（29）：96.

[2]沙文居.基于核心素養的小學數學作業設計[J].課程教材教學研究（小教研究），2019（Z6）：22-23.