關于幼兒園科學活動的策略分析

陳國梅

摘要：科學是幼兒園五大領域中的重要組成部分，科學活動的有效開展能夠令幼兒產生豐富的生活經驗，了解自然、環境于人類的關系，形成良好的科學素養。因而身為幼兒教師的一員，要懂的以新穎的學前教育觀念，分析開展科學活動的有效策略，使幼兒處在寬松的環境中進行科學探究，幫助幼兒認識科學世界。

關鍵詞：幼兒園;科學活動;直觀演示;生活實驗;合作交流

在學前教育階段，幼兒所面對的科學教育是啟蒙性的，主要在于將其對科學的興趣激發出來，培養幼兒初步的科學實踐技能，以期令幼兒更好地成長。因此，作為一名幼兒教師，當根據科學活動的具體內容靈活性的應用優質策略，調動幼兒身體上的各種感官，讓幼兒在生機勃勃的課堂環境中充分體會到科學活動的趣味性，形成良好的科學探究習慣，從而達到提升幼兒園科學活動質量的目的。如下幾點，則是本人依據自身從事幼兒教師的職業經驗，對關于幼兒園科學活動的策略作如下幾方面分析：

一、直觀演示，培養幼兒參與興趣

通常情況下，幼兒興趣濃厚與否，一定程度上決定了教學活動的質量。而對于幼兒階段的身心發展而言，形象的畫面對其有著強大的吸引力。因此，面對科學活動的開展，身為幼兒教師的一員，可通過采取利用多媒體技術直觀演示的策略，培養幼兒參與科學活動的興趣，以求幫助幼兒獲取相應的科學知識，優化幼兒園科學活動的開展效果。

比如，在“天氣預報”的科學活動中，首先，我利用多媒體技術直觀演示了不同天氣的符號，對幼兒講解了不同的符號所對應的天氣。然后，我以多媒體技術為幼兒介紹了解天氣預報的不同途徑，對幼兒提問道：“我們為什么要關心天氣預報？關心天氣有什么用呢？”從而出示了司機圖片、游客圖片、農民伯伯的圖片，在直觀畫面下讓幼兒認識到了天氣對不同的人們帶來的影響，使幼兒充分認識到天氣預報與生活是密切相關的。之后，我通過直觀演示實驗，為幼兒介紹了溫度的高低對人體的影響，使幼兒初步理解了溫度的概念。最后，我對這堂課的活動內容做了系統的整理，安排幼兒交流了活動收獲。這樣，通過直觀演示的策略，有效培養了幼兒的課堂參與興趣，增強了幼兒對科學知識的理解，順利實現了幼兒園科學活動效果的優化。

二、生活實驗，增強幼兒實踐能力

科學是不斷被人們在生活中應用的知識與技能，也是人們從生活當中不斷獲取的。因而，面對幼兒園課程改革的新時期，身為幼兒教師不妨以生活為媒介，融入科學實驗，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，增強幼兒在生活中的實踐能力，使幼兒親近科學，尊重科學，提升幼兒園科學活動有效性。

比如，在“認識電池”的科學活動中，我通過帶電池的汽車玩具為與幼兒互動的媒介，通過撥動玩具車的開關引入活動主題——電池，使幼兒初步了解到玩具汽車動的原因是因為電池。然后，我對幼兒提問道：“怎樣才能知道電池里有沒有電呢？”從而結合幼兒生活中熟悉的電池玩具，帶領幼兒進行探索性的實驗，又利用小電珠發光的小實驗豐富幼兒對科學的認識。最后，我引導幼兒了解了電池的作用和種類，與幼兒交流了現實生活中用到電池的地方，對幼兒進行了廢舊電池回收的環保教育，讓幼兒之間互相交流這堂課的心得。這樣，通過以生活實驗將科學活動開啟，大大提高了幼兒的學習興趣，于恰當的點撥之下增強了幼兒的實踐能力，培養了幼兒尊重科學的態度，切實取得了幼兒園科學活動有效性的提升。

三、合作交流，提高幼兒學習熱情

在幼兒園課程不斷改革的教育環境下，一個民主、和諧的課堂環境才利于幼兒獲得相應的知識，得到進步與成長。因此，作為一名幼兒教師，可拿出以人為本的教育觀念，在科學活動中組織幼兒合作交流學習內容，從而營造熱鬧的氛圍，提高幼兒學習的熱情，期望取得幼兒園科學活動質量的有效改善。

比如，在“我會看時鐘”的科學活動中，于互動導入階段，我應用猜謎的方式和幼兒展開互動，引入了“時鐘”的科學活動主題。然后，我以多媒體技術為媒介，為幼兒介紹鐘面的主要結構，從而將幼兒劃分成了學習小組，讓幼兒觀察通過撥動手中的模型鐘表，合作探究時針、分針的運轉規律。之后，我詢問幼兒合作探究的成果，以恰當的點撥令幼兒對整點與半點有了初步認識。接著，我以“老狼老狼幾點鐘”的游戲帶領幼兒進行了復習鞏固，對幼兒進行了時間觀念的教育。最后，我組織幼兒合作交流的參與這次科學活動的感受。這樣，通過基于以人為本的教育理念于科學活動中組織幼兒合作交流，于愉悅、輕松的活動氛圍中令幼兒形成了時間的觀念，對科學知識有了新的認識，大大提升了幼兒園科學活動的開展質量。

綜上所述，幼兒園科學活動的有效開展，關鍵在于讓幼兒體會到科學學科的魅力，增強幼兒參與科學活動的主觀能動性。因此，作為幼兒教師的一員，當不斷創新如直觀演示、生活實驗、合作交流等充滿可行性的活動策略，以期幼兒在科學活動中得到綜合能力的初步提升，獲得更好的進步與成長。

參考文獻：

[1]謝玥.淺談幼兒科學區域活動的重要意義[J].才智，2020（13）：85.

[2]史小童.在幼兒園開展科學教育活動的有效途徑[J].華夏教師，2020（09）：57-58.