初中語文小說閱讀教學策略的研究

柯元彬

摘要：語文這門學科包含的范圍比較廣，涉及到很多方面，如小說閱讀、寫作等，并且小說閱讀在考試中占的分值比較大。但是，現在初中語文學習中有一個現象，初中生在小說閱讀中存在一些問題，大部分教師會將精力重點放在詞語的講解中，對于把握小說閱讀的方法，深入拓展小說閱讀內容與主題方面存在忽視。因此，本文以初中語文為例，研究初中語文小說閱讀教學策略。

摘要：初中語文;正確指導;小說閱讀

小說是初中語文學科的重要體裁之一，其中種類也各有不同，呈現多元化的表現方式，打破了傳統文化的界限，不但有國內小說，還包含了國外小說;其表達情感也豐富多采，有悲劇也有喜劇，語言表達優美情節動人，對于初中學生來說，有較大的吸引力。但是初中生在閱讀小說的時候，他們不懂得如何把握小說的情感內容，不能深挖小說背后的意義，只是泛泛讀過，留下一個淺顯的印象。針對這個現象，初中語文教師要對自己的教學計劃進行調整與改變，把幫助初中生快速掌握小說閱讀能力提上日程。因此，初中語文教師在教學中應做到以下幾點：

一、引導初中生理清情節線索

結合初中教材中的小說作品可以發現，其中包含了一些流傳很廣的小說作品，具有一定的閱讀價值。這樣的作品能夠在眾多的小說資源中得以流傳，在一定程度上說明了作者寫出的小說整體性把握的很好，整個內容更吸引人，語言表達也具有很多可取之處。同時能作為范文被用于教育教學中，也表明了小說內容前后鋪墊合理，層層深入，不會顯得突兀，涉及到的情節轉換流暢，不存在尷尬的地方。小說的情節線索是一個很重要的地方，將整篇小說內容聯系緊密，只要理清小說的情節線索，那么對讀懂小說內容便會有很大的幫助。因此，教師在日常教學中，要注重引導、培養初中生理清小說的情節線索。

例如教師在講解人教版初中語文九年級下冊第二單元第7課《變色龍》，這篇小說是帶有諷刺意義小說，在進行講解的時候，可以先設置疑問，激起學生的好奇心，為什么說是諷刺小說，通過哪些情節線索能夠看出來呢？讓初中生帶著疑問閱讀，尋找情節線索，找出相關的詞語，例如媚上欺下、見風使舵。通過處理狗咬人事件五次的態度變化，以及描寫大衣的情境等，引導初中生理清情節線索，串聯整篇小說，讓初中生們了解“變色龍”的諷刺意義，更快更容易的把握、理解小說的內容。

二、引導初中生對人物特征進行賞析

在閱讀小說時，要正確把握小說人物形象，小說在塑造人物形象時會利用多種手段來描寫，例如特定場景下的環境描寫，或者他人的襯托比較，或者是對比的手段，運用這些寫作技巧更能成功塑造人物特征，加深讀者的印象。初中語文教師在進行教學時，要培養、鍛煉初中生對小說人物特征的賞析，幫助初中生快速把握小說閱讀。

例如教師在講解人教版初中語文七年級下冊第二單元第5課，《孔乙己》，這篇小說中，魯迅先生主要為我們刻畫了一個小人物，一個可笑可悲的形象的。教師在講解這篇小說時候，需要初中生正確把握小說的人物形象，這個時候語文教師只要從一旁輔助，引導初中生自行總結孔乙己的人物形象，進而掌握整片文章所要表達的內涵。語文教師可提醒初中生，注意描寫孔乙己的動作、穿著，以及周圍環境的字眼，總結人物形象、例如通過吃不起飯來描述他的窮苦，通過萬物皆下品來描寫他的迂腐、好吃懶做，通過不欠款來描寫他的淳樸等，來總結孔乙己是什么樣的人物形象。

三、引導學生深入挖掘小說的思想主旨

每一篇小說都要它想表達的思想主旨，只不過小說作者寫作技巧不同，使得閱讀者在閱讀時，有時候能輕易的發現該小說的思想主旨，有時候需要通過事件深入思考挖掘其內含義。相對簡單的，初中生能夠發現小說的思想主旨，而過于復雜的便需要語文教師引導初中生該如何挖掘小說的思想主旨。一般情況下可根據當時社會的背景、人物的生活態度以及思想感受等入手，幫助初中生快速掌握小說的內容。

例如教師在講解人教版初中語文九年級上冊第五單元第18課，《范進中舉》，這篇小說也是對當時社會的批判，以及當時的人們深受社會的毒害，這篇小說的主旨需要初中生自行總結。這時候語文教師可以引導學生，從哪處入手，應該如何總結、挖掘小說的主旨，例如小說的處于什么樣的背景，范進岳父親厚對他的態度變化、范進中舉后發瘋、以及范進中舉后眾人物的登場等細節描寫，綜合分析討論，培養初中生深入挖掘小說思想主旨的辦法，指導初中生更快的掌握小說的內容。

四、引導學生加強閱讀的思考能力

對于自己喜歡的事情，大家便會愿意付出更多的時間與精力去更好的完成它，將這個道理放在小說閱讀上亦是如此。因此，語文教師要將學生放在主體地位，增加與初中生交流的機會，深入了解初中生的興趣愛好，根據初中生的興趣愛好選擇他們喜歡的小說進行閱讀，這樣初中生會更愿意去閱讀。在閱讀中，初中生難免會遇到自己不理解的地方，這時候，語文教師可組織學生，一塊進行探討，引導學生進行自我思考，主動思考問題并解決，這樣會提高初中生的閱讀能力，更快更易把握小說閱讀。

結語：綜上所述，在眾多閱讀文本類型中，小說閱讀具有一定的教育優勢，有利于學生閱讀能力與語文素養的提升，同時小說也受到同學們的喜愛，這就要求教師提升關注度，加大對初中生的引導，從情節線索、人物分析、挖掘主旨、主動思考入手，幫助初中生快速的把握小說閱讀。

參考文獻

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[2]高宏.層層深入 步步優化 尊重體驗 把握全局——初中階段小說教學設計有效性的思考和實踐.新課程，2017（2）：103-105.