孫娜
摘要:隨著素質教學理念在課堂中的有效落實,教師在提升學生的主體學習能動性的過程中,需要先開展共同的教學活動,這樣才能逐漸的突出學生在課堂中的主體學習地位,并且能讓學生獲得相關的理論知識內容,訓練學生解決問題的能力,為課堂的有效教學的開展,奠定良好的教學基礎,因此,本文就小學數學課前自主探究學習有效開展的研究,進行分析,并提出指導建議。
關鍵詞:小學數學;自主探究學習
面對不同的學生的學習發展的特點,教師在根據相關的教學活動的開展,引導學生有一個良好的學習能力的發展,這樣才能提高學生在課堂中的自主學習的意識,也能培養學生對于數學問題的探究解決的能力。在提高課堂教學活動開展有效性的前提下,是要根據學生的學習興趣出發,這樣才能不斷的幫助學生,對于理論知識內容都可以進行合理有效的練習,根據課堂中的教學情況,選擇不同的教學素材以及教學策略,才能不斷的優化對于知識內容的講解有效性,也能促進學生的數學核心素養的有效發展,提高學生的實踐學習能力。
一、依據學情,設計自主探究性活動
依據不同的學習情況,設計相關的自主性探究活動的過程中,教師需要培養學生的自主學習能力,讓學生能夠在課前,對于理論知識內容都可以進行良好的預習。并且根據教師所提出的教學問題,對于自己所學習的重點進行了解,這樣才能優化學生在課當中對于知識內容的學習解讀,也能讓學生對于自己在課堂中的學習時間,進行合理的分配。教師在這樣的教學前提下,不僅能夠提高團隊教學活動開展的有效性,也能幫助學生增強自己在課堂當中對于理論知識的學習效果,優化學生在課堂中的學習思維表現。
例如,在教授學生學習“用字母表示數”這一章節內容時,學生在理解用字母表示數的含義的前提下,教師可以先讓學生對于教材中的文字性的內容,進行合理的閱讀和分析,這樣才能提高學生的數學閱讀能力。根據學生在課堂中的學習特點,設計自主性探究教學活動的前提下,教師也需要對于不同的教學任務都進行合理的運用,這樣才能明確教學主題,也能讓學生在完成不同的學習任務的過程中,都會逐漸地突出自己的學習動力,優化學生在學習活動參與中,對于知識內容的應用效果,提高學生在課堂中的學習表現。
二、加強指導,讓學生能夠自主探究
在自主探究教學活動的開展前提下,教師也需要加強對于學生的學習方式的指導,能讓學生提高自己的自主學習的意識,也能提高學生探究學習的效果,并且優化學生對于知識內容的運用途徑,促進學生的數學思維學習能力的發展。在不同的學習模式的過程中,逐漸的幫助學生掌握自己對于理論知識能力的學習。教師在提高學生的自主學習分析意識的前提下,需要不斷的幫助學生逐漸的掌握學習數學知識內容的方法,這樣才能促進學生的數學核心素養的發展,也能讓學生在這個過程中,降低自己在課堂內的學習焦慮感受。
例如,在教授學生學習“平行四邊形的面積”這一章節內容時,在學習圖形知識內容的過程中,教師除了要加強對于學生的學習方式的指導,也需要讓學生的數學思維得到良好的發展,這樣才能引導學生進行主動自主的探究。提高學生的自主分析的思維能力,是非常重要的,讓學生在以后的學習發展中,都有良好的學習思維的表現,所以教師在開展平行四邊形的探究教學活動的前提下,引導學生對于平行四邊形的面積的計算公式,進行良好的推導,這樣才能調動課堂當中的教學氛圍,也能讓學生在這個過程中形成良好的交流。
三、小學數學課前自主探究活動的推進
在開展不同的自主探究教學活動的前提下,教師需要根據學生在課堂中的實際學習的表現,將不同的教學問題都進行合理的提出,這樣能轉變學生在課堂中的被動學習的思維狀態。提高學生在探究活動過程中的自主參與性,為學生分配不同的學習時間,能讓學生有獨立學習的空間,這樣學生對于問題的思考,才可以變得更加的全面,而且學生在進行討論的過程中,能夠將自己的數學思維進行不斷的碰撞,這樣才能激發學生的數學學習的潛力。
例如,在教授學生學習“梯形的面積”這一章節內容時,學生在推測不同的梯形的面積的計算公式的前提下,教師需要先為學生選擇不同的學習道具,這樣學生的空間想象中才會得到良好的發展。而且在開展自主探究學習活動的過程中,也需要引導學生將新舊知識內容都進行合理的連接,幫助學生進行自己的數學邏輯思維體系,才能不斷引導學生梳理自己所獲取到的信息內容。并且不斷的幫助學生對于自己的理論知識內容,進行合理的分類和總結歸納,這樣才能逐漸的幫助學生推動自己在課堂中的學習進度,教師也可以優化對教學活動的開展質量,推動課堂中的教學進度。
總而言之,教師在發展學生的自主學習的思維能力的過程中,需要不斷的幫助學生完善自己對于理論知識的學習思考和應用。這樣學生在參與自主探究學習活動的前提下,才能逐漸的提高自己的實踐學習意識,也能提高自己對于理論知識內容理解的有效性,并且幫助學生對于不同的活動內容可以進行合理的參與,優化學生在課堂中的學習思維,能讓學生有自主分析的思維能力。
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