提升校企協同創新創業教育效果的策略研究
——評《深化產教融合校企合作，推動中職教育創新發展》

書名：《深化產教融合校企合作，推動中職教育創新發展》

作者：李心，王樂夫

出版社：暨南大學出版社

ISBN：978-7-5668-1495-1

出版時間：2015 年7 月

定價：80 元

職業教育作為一種教育類型，承擔著培養技術技能人才的社會重任，尤其在產業升級和經濟結構調整的背景下，職業教育的社會地位和作用越來越凸顯。2020 年9 月，教育部等九部門發布了《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》，提出“支持職業學校根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養培訓、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作”。可見“創新”“就業”已成為校企合作建設的重點內容。筆者在開展地校企深度融合協同創新探索與實踐，東營市科技計劃項目（2018DXJH32）研究時，就如何依托政策優勢和地區資源，促進中職學校創新創業教育發展、促進充分就業進行了詳細探討。

《深化產教融合校企合作，推動中職教育創新發展》一書是職業教育深化產教融合、校企合作的系列研究成果，是由李心等主編、暨南大學出版社出版的教育類書籍。此書以學術論文形式分類呈現，分為五部分內容，涉及機制體制創新、現代學徒制人才培養模式、中高職專業銜接課程開發、課堂教學改革和創新、中職教師實踐能力提升與專業發展等方面，涵蓋了當代職業教育改革的各項重點，較為全面地回答了中職學校改革的任務和具體內容，創造性地分析了校企合作背景下中職學校實施創新創業教育的基本途徑，為推進職業教育人才培養、教學變革提供建議，為政策出臺相關政策提供參考。

在產教融合、校企合作機制體制上，我國中職創新創業教育問題主要體現在保障機制、資源配置機制、校企合作機制等不健全，深刻影響著創新技術技能人才的培養。《深化產教融合校企合作，推動中職教育創新發展》中提到，現代職業教育建設必須構建以學長制為核心的實訓教學改革，構建資源共享平臺和教學有效評價模式。在校企合作視域下，推動建立校企聯動機制，從用人視角和人才培養視角兩個角度出發，加大對學生創新創業的支持力度；企業負責幫助學生推動創新創業項目落實及孵化，進行行業知識和職業規則的傳授，切實彌補學校教育行業性不強、知識單一等缺陷。

在人才培養模式上，校企合作被視為提升我國應用型人才培養的有效途徑之一。《深化產教融合校企合作，推動中職教育創新發展》中列舉了“雙軌四段式”“工學一體”“雙角色、三聯動”的創業型人才培養模式。校企聯合優勢為創新創業人才培養模式提供了強勁的市場競爭力，雙方在互利共生的基礎上實現了上可持續發展。書中多次強調，校企合作、產教融合背景下，中職學校實施創新創業教育必須提供政策保障，通過完備的制度建設激發校企雙方能動效應。僅靠環境和技術優勢難以維持學生創新創業率，而通過校企合作將社會資源優勢與學校專業優勢相結合、技能創新優勢與學生創業期待相結合，更利于推進中職學校創新創業教育真正立足于社會和學生發展需求的基礎，實現人才培養模式的創新。

在課程設置方面，中職創新創業教育課程也必須真正落實產教融合的政策要求。本書認為，職業教育必須突出能力本位，缺乏產教融合的專業設置無異于自娛自樂。在“大眾創新、萬眾創業”的社會背景下，中職教育課程改革必須打破傳統的課程模式，轉變以任務為中心組織課程內容。促進中國職教走向創新型技術技能人才培養道路上來，需加強企業在課程設置、教材編寫過程中的參與度，建立企業主導課程評價機制，結合學校、企業和專業各個層次設定職能規劃，通過產教融合提升專業建設質量。

在教學改革與創新方面，創新型技術技能人才的培養必然不能簡單按照傳統的課堂講授法付諸實施，教學改革勢在必行。《深化產教融合校企合作，推動中職教育創新發展》中圍繞案例教學法、實訓教學法、模擬公司教學法等展開了討論，其核心是堅持以學生為中心。創新創業教育目的就是為了提高學生的創新思維、就業能力，通過任務驅動培養學生的參與意識、動手能力，有動機、有目的地完成教學任務與目標。中職學校應繼續實施任務驅動法、項目教學法、行動導向教學法為主的教學模式；強化企業在中職創新創業教育中的主體地位，搭建資源共享平臺，促進學生對創新創業有著更深一步的認識。