CCBA籃球教練員隊伍建設現狀及對策研究

（東莞職業技術學院 廣東 東莞 523808）

1、前言

籃球運動的起源是美國，來源于學校。從目前來看代表著世界籃球的最高水平，但是籃球運動的后備人才來自學校，特別是高校。例如，美國的NCAA是美國NBA一個非常重要的籃球運動員后備人才庫。從目前來看，加大力度對我國高校籃球運動的研究，將會在我國籃球運動的發展有著較大的推動作用。隨著時代的發展，學校是競技后備人才培養的主要陣地，“體教結合”是未來發展的必經之路。因此，高校籃球教練員應提早準備，應對挑戰，努力提高業務水平和能力，更好地承擔和完成培養高水平運動員的歷史任務。

隨著CUBA、CCBA等一系列全國高校籃球聯賽的快速發展，高校籃球運動水平得到飛速的提高，但與美國高校籃球水平相比仍較落后。尤其是CCBA中國高等職業院校籃球錦標賽教練員群體，作為籃球隊的指導核心，其執教理念和能力決定著球隊的聯賽成績、生存和發展趨向，如何更好地促進CCBA教練員培養健康發展，完成培養高水平、高素質運動員任務，加強高職聯賽的專業性顯得尤為重要。因此，加強CCBA籃球教練員隊伍建設的研究勢在必行。作者主要以全國首次普通高職籃球教練員培訓為契機，對參加本次培訓的教練員現狀開展全面的調查研究，分析影響教練員隊伍發展的主要因素、存在的問題，并提出相應對策，為提高普通高職籃球教練員綜合能力，走可持續性發展之路提出建議和改革措施。

2、結果與分析

2.1、普通高職籃球教練員的基本狀況

表1 高職教練員基本情況一覽表(N=103，其中男：93人，女：10人)

由表1可見，高職籃球教練員主要以男性為主，這也是跟籃球運動的專項特點有著較大的關系，籃球運動的愛好者多為男性，而且對于籃球專項技術較好的也是男性居多，畢竟籃球運動對于技戰術示范和參與比賽能力要求較高，另一方面也是為了便于對運動員的管理，可以更好地進行籃球運動訓練。

從教練員的隊伍年齡結構、學歷水平以及職稱等情況，反映了這支隊伍的綜合能力以及工作積極性等，和訓練帶隊比賽等所必須具備的知識儲備量和經驗程度。表1可以看出，高職籃球教練員隊伍中，30-40歲占絕大部分，以中青年為主，學歷水平多為本科以上，隊伍較為年輕有活力，創新能力強，可塑性和發展空間較大，教練個人籃球專項能力較強，但高級職稱比例較少，年輕教練對個人發展期望較高，希望得到老教練的傳、幫、帶等指導和支持。

2.2、高職籃球教練員執教經歷和運動等級

表2 教練員運動等級和執教經歷一覽表(N=103)

教練員運動等級和執教經歷是提高訓練質量和競賽成績的重要保障。從表2可見，高職籃球教練員參與籃球運動年限平均值為18.17年，最高年限為43年；參加籃球專業訓練的比例占82%，參加專業訓練的平均值為2.6年；最高運動經歷方面，校隊經歷占56%，省市隊經歷占35%；運動等級方面，國家二級占55%，國家一級占16%，國家級以上占3%；籃球裁判等級方面，國家二級占47%，國家一級占 45%。執教年限方面，5年以下占 36%，6-10年占 21%，11-15年占 31%，16-20年占 5%，21年以上占7%。大約44%教練員參加過教練員崗位培訓，但獲獎率僅有14%。大多數籃球教練員參加過專業訓練，有一定的籃球基礎，運動經歷較強，籃球理論知識豐富，事業心強，同時執教時間也相對較長，積累了很多大賽的執教經驗，但是針對教練員的崗位培訓仍然不夠，他們期望考取更多專業的教練員等級資格證，這對于教練員在以后的職業生涯有較大幫助。

2.3、對于教練員的聘任、上崗和專業情況

研究發現，教練員聘任方式上，主要是以單位內部選聘為主，占65%；崗位形式方面，主要以單人單崗為主，占52%；由表3得知，簽訂聘任協議的比例僅占17%，大約43%的學校有教練員獎懲制度。由此可見，普通高職籃球教練員主要以體育老師兼職為主，以學校內部選聘為主形式，承擔訓練競賽工作。學校里專職的籃球教練員較少，基本屬于臨時選聘，簽訂聘任協議的也較少，加上學校容易忽視這一方面，對于教練員的相關激勵措施和監督制度不太完善，無法盡最大程度調動教練員工作的積極性，不利于球隊的長遠發展。

2.4、教練員執教動機

表3 執教動機一覽表((N=103)

教練員執教動機決定著教練員的工作態度和方式方法。調查結果顯示：鍛煉和提高執教水平是教練員們執教動機的首選；其次，擔任教練員想體現自己的成就；再次，教練員們舍不得丟掉自己的專業。所謂愛一行干一行，精益求精，大部分教練員希望通過自己所學專業，學以致用，闖出一片屬于自己的事業。

2.5、教練員科研情況

表4 教練科研情況((N=103)

科研能力對于教練員來說也比較重要，可以直接反映教練員創新思維和專業功底，以及組織科學化訓練等的重要指標。從表4可見，90%的教練員積極參加科研活動，大約53%的學校要求教練參加科研工作。教練員們的科研內容主要集中在論文和訓練內容與方法，說明教練員能夠及時將自己總結出的訓練方法、手段等經驗進行歸納和總結，轉化為科研成果，以便指導運動訓練的同時，能夠實現同行交流和經驗分享。通過訪談了解到，學校對教練員科研要求相對寬松，能夠完成基本科研工作量即可，而且高質量的論文和課題較少，缺乏跨學科跨領域的科學研究。

2.6、從事教練員工作中面臨的主要困難

表5 教練面臨困難一覽表(N=103)

調查結果顯示：影響教練員訓練競賽工作的因素有很多。其中排在前三位的是：生源短缺、訓練條件差、球隊經費少。現場訪談中了解到，大多數教練員希望學校加強招生優惠政策，改善和加大籃球場館建設，增加球隊經費投入比例，完善教練員相關獎懲制度等。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）一般高職籃球教練員以20-40歲的中青年男性為主，學歷絕大部分在本科以上，隊伍富有活力，發展空間較大，大多數籃球教練員參加過專業訓練，教練個人籃球專項能力較強，執教時間也相對較長，積累了一定的大賽執教經驗，但高級職稱比例較少，訓練競賽成績轉換成科研成果的效果不佳，年輕教練對個人發展期望較高，希望得到老教練的傳、幫、帶等指導和支持；

（2）普通高職籃球教練員主要以體育老師兼職為主，以學校內部選聘為主形式，承擔訓練競賽工作。由于學校容易忽視籃球教練員的職稱待遇等問題，對于本校籃球教練員的激勵以及監督等措施制度不太完善，無法盡最大程度調動教練員工作的積極性，不利于球隊的長遠發展。但教練員能夠愛崗敬業，精益求精；

（3）教練員們也具備一定的科研工作能力，科研內容主要集中在論文和訓練的方法和內容，能夠及時將自行總結的經驗進行歸納和總結，并轉化為科研成果，以便指導運動訓練和經驗分享。但缺乏高質量的論文和課題，缺乏跨學科跨領域的科學研究。

3.2、建議

（1）學校需提高對于籃球教練員重視，有機結合教練員與運動員的有點和特色，形成合理的訓練競賽制度。相關部門領導在一定程度上加大對學校籃球的發展的重視，加強招生優惠政策，改善和加大籃球場館建設，增加球隊經費投入比例等。尤其應充分考慮評定職稱時合理傾斜。例如，部分高職已實施將競賽成績替代核心論文等舉措；

（2）建立科學合理的獎懲制度。用教練員的工作方法、工作能力、必要時可通過競賽成績等進行綜合評估，采用精神獎勵和物質獎勵相結合的方式，增加訓練競賽成績在業績考核比重，充分激勵籃球教練員們工作熱情；

（3）增強科研能力，完善培訓體系。強調科研與訓練競賽工作同等重要，高質量的科研成果能夠科學指導訓練，提高競賽成績。鼓勵參與各種學術科研活動，加強跨學科跨領域的科學研究。增加更多外出學習交流的機會，特別是教練員崗位培訓，掌握最新的籃球理念和訓練方法，提升教練員科學訓練能力。