課外閱讀應洋溢趣味兒

徐文燕

【摘 要】閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。可見，語文老師引領學生走進閱讀天地，養成良好的閱讀習慣，對學生的成長是多么重要。小學低段正是閱讀習慣養成的關鍵時期，這一學段的閱讀目標也是讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。作為一名語文老師應該抓住低年級學生閱讀的黃金時段，在實踐中積極探索，引導學生走上閱讀之路。

【關鍵詞】閱讀;興趣;激發;低年級孩子

曾有人這樣比喻，教科書就像是地圖，課外的書籍就類似于名山大川。我們要教給學生查看地圖的方法，讓他們能用這地圖來盡情游覽名山大川，而不是把學生教成只會在地圖上爬行的螞蟻。可見課外閱讀的重要性已經毋庸置疑。

課外閱讀應從一年級一入學就開始，這個階段最重要的不是讓孩子讀多少書，重要的是讓孩子喜歡上書。一年級的孩子剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣反而失去了興趣。老師要好好地引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發，同時了解孩子感興趣的是哪些讀物，做到心中有數。低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和他一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。一般可以采取以下的方法：

一、注重環境熏陶，營造讀書氛圍

（一）故事誘“讀”

聽故事是每一個孩子共同的享受和心靈慰藉。“嘰嘰喳喳如麻雀”，“窸窸窣窣如老鼠”，一年級的孩子吵得老師頭暈。一聲“講故事了！”立即鴉雀無聲，個個挺直身子，豎起耳朵，閃爍著興奮的目光，露出甜甜的微笑，聽得津津有味。這是孩子們最幸福的時光。每天安排閱讀，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。學生無形中受到感染，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的有趣，慢慢地會覺得書里有很多故事在等著他。

長篇童話《小豬唏哩呼嚕》很適合給一年級孩子大聲朗讀。這個故事從一開始就把孩子們逗得哈哈大笑了！小豬唏哩呼嚕，大智若愚的機智，他的善良、勇敢、富有同情心和正義感深深吸引了孩子。每天午間書香時間一到，孩子們都坐得端端正正地等待我為他們讀故事。故事沒讀幾天，有幾個識字多，閱讀能力強的孩子都喜歡得讓父母把書買來了，因為孩子太喜歡書中的人物、情節，迫不及待地想快點讀下去。故事講到后面時，人人都有一本了。最后幾個章節還可以讓閱讀能力強的孩子和我一起輪讀。這效果肯定比任何說教都有效。這樣，由“聽”到“看”，自然水到渠成。

老師愛閱讀是對學生最好的垂范。我常在教室默默閱讀。妙趣橫生的情節，讓人忍俊不禁。然后我迫不及待地與孩子們分享。一下課，學生的第一反應是：“老師，借給我行嗎？” “老師，這書哪里買的？”“老師，我讓媽媽幫我買！”教師的閱讀情感對學生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學生起著 一種巨大的感染力，學生從中體會到讀書之樂、之趣，點燃起閱讀之火。

（二）家校共“讀”

教師要盡可能地為學生提供良好的閱讀條件。課外讀物上可采用教師推薦，孩子自選，生生交換相結合的方式，要讓有限的讀物在班級里、在學校里流動起來，物盡其用。我班設立圖書角，積極動員家長、孩子向圖書角捐獻圖書，努力使學生手邊擁有他們感興趣，適合各種發展水平學生的閱讀資源，讓更多的書共享;創建書香家庭，下發家長書。

愛上閱讀需要儀式感，建議家長多帶孩子上書城，多買書。為孩子準備書架、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方;家長會上，教師指導家長如何引導孩子閱讀，并請閱讀領先的孩子的家長交流經驗;另外，教師要控制學生的作業量，每天保證孩子有閱讀的時間。

二、豐富閱讀活動，品嘗讀書樂趣

（一）上墻展“讀”

讓孩子愛上閱讀還需一面展示閱讀成果的墻來鼓勵孩子。不同的年級應設計不同的展示方式。一年級孩子應簡潔、有趣。可設計一棵閱讀樹。在墻上貼一棵只有樹干的樹。孩子讀完一本書，就領一片綠葉，上面寫上書名、學生姓名。一本本書，成了一片片綠葉，讓大樹越長越茂盛。孩子們常在樹前逗留，交流我讀了什么書，我比你多讀了幾本……閱讀之花也隨之芬芳。二年級設計暢游書海，墻上貼一條條魚，每個孩子對應一條魚。讀完一本書，魚身上貼一張簡易書簽，上面寫上書名，一句話感受。三年級后，讀完一本書完成一張采蜜卡，墻上展示。這些活動能激發孩子的閱讀興趣，增強了閱讀能力。

（二）印章獎“讀”

低年級孩子自主能力弱，注意力集中時間短，特別是聰明的孩子做作業速度快，這時不給他另外的任務，他就會談天、做小動作等事情，這樣既浪費時間，又會養成不遵守紀律的壞習慣。因此需要教師不斷變換教學方式，不斷激勵。經驗所得：低年級孩子的獎勵辦法，最好用的是蓋印章，方便、快捷。準備一個“認真閱讀”章，每人發一張印章卡。孩子做完作業默默看書的孩子，就及時表揚，樹立典范，并蓋上“認真讀書”的印章。及時的蓋章表揚極大地促進了孩子們看書的興趣。閱讀印章得到最多的幾位，期末評比為“閱讀之星”，頒發獎狀。

（三）活動促“讀”

由于年齡小，注意力不夠集中，對維持某件事的熱情，往往很短。許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力。低年級孩子可以開展兒歌朗誦會、故事續講會、童話劇表演等。三年級開展詩歌朗誦、讀書交流、讀書小報的展評、好書推薦會、跳蚤書市等活動。讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養興趣。

（四）“讀”寫結合

課程標準明確提出：指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。語文能力讀寫該緊密結合，互相促進。要使閱讀得以升華，還得勤加練筆。

根據自己閱讀的故事進行了仿寫，甚至續寫、改寫，是提高孩子寫作水平的一大法寶。如，讀了《逃家小兔》，孩子們也和家人做這個游戲，寫寫你追我逃的樂趣，體會家人之間的愛;讀了《我有友情要出租》，孩子們會為咪咪搬家后失去朋友的大猩猩感到難過，會在自己的想象世界里再為大猩猩找個好朋友;讀了《小豬鬧鬧》，認識了那只在冒險中長大的小豬，孩子們也想提筆寫寫自己許多稀奇古怪的想法，和小豬鬧鬧比一比……

一年級孩子最好的課外書就是繪本。讓孩子們模仿繪本的樣子，在輕松有趣的氛圍中，孩子們畫畫、寫寫，樂在其中。如：老師范畫一只可愛的小刺猬，接著述說：有一天，小刺猬到森林里玩，看到一棵樹上結滿了果子。它饞得口水直流。可是怎么爬也爬不上去。怎么辦呢？后面的故事引導學生展開想象，讓他們說說、畫畫、寫寫，最大限度地訓練學生的想象、思維和表達能力。讀讀寫寫，讀寫結合，孩子們看到自己的作品，家長、老師鼓勵的話語，成就感滿滿的，這樣更加激發了閱讀的興趣，而且從說到寫，過渡非常自然。

各種活動，各種策略，調動閱讀的積極性，讓孩子在書香的浸潤中成長。

【參考文獻】

[1]《小學語文新課程標準》【最新修訂版】

[2]曹愛衛著.低年級語文這樣教[M].上海教育出版社

[3]茹茉莉著.開學三十日[M].寧波出版社