做好頂層設計，推動人文社科領域交叉研究

何蓮珍

浙江大學立足文理綜合、學科齊全的特點，在哲學社會科學發(fā)展方面，堅持文理交融理念、前瞻布局交叉領域、支持學科交叉研究、激勵學術創(chuàng)新發(fā)展，著力推進學校文科研究范式轉型和學科交叉會聚融合。

一、出臺總體規(guī)劃和政策制度

學校在“十三五”規(guī)劃、“‘雙一流建設實施方案”和歷次文科大會文件中，均圍繞跨學科研究出臺相關政策或指導性意見。2008年首次文科大會即強調(diào)“學科綜合交叉”。2016年發(fā)布《浙江大學“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，在學科建設、科學研究、人才培養(yǎng)和體制機制等層面作出了跨學科相關的重要部署，在評價體系方面提出“完善教師校內(nèi)兼聘辦法，優(yōu)化教師跨學科的學術評價和成果共享機制”等舉措;2018年第四次文科大會進一步強調(diào)“推進學科會聚”，并在評價體系方面提出“完善和落實雙聘制，促進學科會聚和多學科協(xié)同育人，完善校內(nèi)跨學科的學術評價、成果互認與共享機制?！?/p>

二、設立交叉科研項目

學校自2016年開始設立學科交叉預研專項項目，面向全校老師公開招標。選題要求涉及兩個及以上一級學科且至少有一個文科學科，鼓勵文理學科大交叉項目的申報。

2018年9月，學校推出“面向2030的學科會聚研究計劃”，旨在充分利用學科綜合優(yōu)勢打造交叉研究創(chuàng)新高地，促進學科會聚造峰和跨領域融合創(chuàng)新，面向未來培育一批國際領先的研究成果和優(yōu)勢學科。目前已正式發(fā)布9個計劃，文科牽頭或參與的計劃有“亞洲文明計劃”“雙腦計劃”和“生態(tài)文明計劃”。

三、建設創(chuàng)新交叉團隊

學校高度重視交叉研究團隊建設。在人文社科相關領域，支持建設了一批“大數(shù)據(jù)+人文社會科學”創(chuàng)新團隊和“雙腦計劃”交叉創(chuàng)新團隊，積極推動大數(shù)據(jù)、人工智能、神經(jīng)與腦科學與人文社科的交叉融合。創(chuàng)新團隊建設已初見成效，在高水平成果產(chǎn)出、重大項目申報、交叉博士生培養(yǎng)、數(shù)據(jù)庫平臺搭建等方面取得一系列進展與成績，在數(shù)字人文、互聯(lián)網(wǎng)法律、語言規(guī)律與認知、邏輯認知與人工智能、腦與決策、數(shù)據(jù)分析與管理創(chuàng)新等交叉領域形成了一定的特色與影響力。

四、搭建交叉研究平臺

學校在人文社科領域重點建設了若干校級交叉研究平臺，如語言與認知研究中心、神經(jīng)管理實驗室、跨學科社會科學研究中心等，為交叉研究搭建平臺。

五、培養(yǎng)交叉學科人才

學校于2017年試點建設了“文科+X”多學科交叉人才培養(yǎng)卓越中心，致力于培養(yǎng)復合型高層次文科創(chuàng)新人才。中心招生方向主要為大數(shù)據(jù)、人工智能、神經(jīng)與腦科學等學科與人文社會科學交叉融合形成的新興學科領域，至今已招收三批共21名交叉培養(yǎng)博士生，涉及管理學、經(jīng)濟學、教育學、新聞傳播學、哲學、語言學、法學、藝術學等人文社科學科與心理學、計算機科學、控制科學與工程、醫(yī)學、材料科學等理工學科的交叉領域。

上述舉措有力推動了學校人文社科交叉研究，營造了良好的交叉研究氛圍，但也遇到一些問題，如交叉學術組織建設有待加強、交叉研究體制機制尚未理順、交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在瓶頸等，這些問題都需要在“十四五”期間著力破解。