王曉潔

【摘要】語文教師需要關(guān)注文言文在整體教育中所占據(jù)的比重，要立足文言文對初中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效滲透，這樣才可以讓學(xué)生感受中華文化所具備的魅力。傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動初中生對文言文進(jìn)行探索的興趣。所以語文教師需要在充分理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，開展針對性的知識講解，這樣才可以提高初中生對文言文內(nèi)容的認(rèn)知和實踐運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文;教學(xué)

對于初中生來說，情文并茂的文言文好像是"天書"，不僅年代遙遠(yuǎn)，而且深奧難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生畏懼情緒。在初中語文課本中，文言文是一個重要的組成部分，也是教學(xué)的難點之一。新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸加大了文言文學(xué)習(xí)的比重，因此，面對教學(xué)的新常態(tài)，語文教師要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過有效的課堂教學(xué)能突破文言文學(xué)習(xí)的瓶頸。

一、語文教師對初中生開展文言文教學(xué)的價值分析

一是通過對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中生可以對中國語言的具體發(fā)展過程進(jìn)行一定的了解，也能在文言文中感受古人的詞匯和語法等內(nèi)容。這樣有助于初中生將所學(xué)的文言文知識和現(xiàn)代語言進(jìn)行聯(lián)系，感受二者之間所體現(xiàn)出的異同，以此對我國語言發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行一定的了解。二是立足文言文教學(xué)讓初中生體驗古代語言所具備的魅力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維邏輯。語文教師通過對初中生進(jìn)行文言文講解可以讓他們對經(jīng)典文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感思考。鼓勵初中生結(jié)合生活實際對文章內(nèi)容進(jìn)行思考和認(rèn)知，有助于學(xué)生讀懂不同類型的文言文并收獲針對性的情感體驗。三是通過文言文教學(xué)提高初中生學(xué)習(xí)自信心，有利于獲得比較好的考試成績。文言文是中考語文必考內(nèi)容之一，只有讓學(xué)生對文言文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并梳理相關(guān)的知識框架，這樣才可以有利于學(xué)生在考試中對文言文內(nèi)容進(jìn)行有效的運用和解答。語文教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)初中生對文言文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在掌握文言文魅力的基礎(chǔ)上得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶教育，在開發(fā)學(xué)生思維邏輯的基礎(chǔ)上有助于提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、語文教師對初中生開展高水準(zhǔn)文言文教學(xué)的策略思考

（一）借助信息技術(shù)做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生們梳理相關(guān)語言知識

在對初中生進(jìn)行課堂教學(xué)時，語文教師需要關(guān)注文言文作為古人比較常用的書面語，和現(xiàn)代語言有著很大的差異，所以初中生在學(xué)習(xí)時會遇到一定的問題。至于文言文和現(xiàn)代語言之間的差異，語文教師需要指導(dǎo)初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以課前預(yù)習(xí)為載體梳理相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，這樣可以給后續(xù)的知識講解提供有效的支持。語文教師在指導(dǎo)初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時需要堅持由簡到難的原則，要在基礎(chǔ)知識設(shè)計基礎(chǔ)上合理拓展相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們梳理相關(guān)語言知識，以提高學(xué)生對課程知識的認(rèn)知程度。

（二）組織初中生通過誦讀感受文言文中所凝聚的情感態(tài)度

在對初中生進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，語文教師讓學(xué)生通過誦讀對文章內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，通過誦讀開發(fā)學(xué)生的思維邏輯，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行正確的認(rèn)知。所以教師在對初中生開展文言文教學(xué)的時候，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，在誦讀中對文言文內(nèi)容進(jìn)行思考。而初中生在誦讀的時候也需要標(biāo)注自己所不明白的一些句子或者是詞匯，在語文教師指導(dǎo)下進(jìn)一步翻譯這些詞匯，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維理解能力。

（三）立足生活情境強(qiáng)化初中生的情感認(rèn)知和思維邏輯

基于初中生所體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意識，語文教師在開展文言文講解的時候需要創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，以教學(xué)情境為載體推動課堂教學(xué)活動的有序開展。這是因為教學(xué)情境可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的熱情，也能在情境中增加學(xué)生對文章情感的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生們的認(rèn)知情況和思維邏輯。所以在展示文言文特色的過程中，語文教師應(yīng)該圍繞文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境以強(qiáng)化初中生的情感認(rèn)知，更加能鍛煉班級學(xué)生的思維邏輯。

（四）組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進(jìn)行情境演出，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言運用能力

因為文言文和初中生日常實際有著很大的差異，尤其是和現(xiàn)代常用語言有著諸多區(qū)別，所以初中生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)興趣比較低或者是理解能力比較差的問題。語文教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時需要關(guān)注學(xué)生和文言文之間的距離，圍繞初中生的生活實際進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，重視引導(dǎo)學(xué)生對文言文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和深度思考，更加需要通過課堂教學(xué)傳達(dá)文言文中所凝聚的一些文學(xué)價值或者是優(yōu)秀思想，從而讓學(xué)生深刻體驗傳統(tǒng)文化所具備的魅力。所以本文認(rèn)為在日后的文言文教學(xué)中，語文教師需要組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進(jìn)行情境演出，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言運用能力。

三、結(jié)語

語文教師應(yīng)該借助信息技術(shù)做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)語言知識，組織初中生通過誦讀感受文言文中所凝聚的情感態(tài)度。同時，語文教師應(yīng)該圍繞文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境以強(qiáng)化初中生的情感認(rèn)知，更加能鍛煉班級學(xué)生的思維邏輯。此外，語文教師也應(yīng)該組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進(jìn)行情境演出，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言運用能力。

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