談高中數學教學中學生合作學習的開展

陳陽

【摘要】隨著新課程的改革，給高中數學提出了更高的教學要求，教師在開展理論知識教學的同時，還需要注重對學生綜合能力和素養的培育，以此來滿足新課程的教學要求。為此，小組合作學習模式開始被越來越多的數學教師所重視和運用。在小組合作學習模式下，學生能夠更好地進行探究和學習，啟發學生的想象力和創新力，促進學生綜合發展。但是，經過筆者的調研發現，當前一線教學中，對小組合作教學的運用仍然存在著很多方面的問題。為此，筆者特地以此為角度展開探究，在本文中分析了借助小組合作學習開展高中數學教學的策略，以供數學教師作為教學參考。

【關鍵詞】高中數學;合作學習

一、高中數學小組合作學習的現狀

1. 分組不合理，缺乏實質的合作

合理地分組，是提升小組合作學習質量的重要因素。經過筆者的調研發現，在當前高中數學課堂中，對小組合作學習模式的分組都停留在表面層次上，很多教師沒有對分組投入過多的心思。大多數教師為了追求合作的效率，常常都是就近分組，讓同桌、前后桌成為一組，這樣能夠便于其進行討論和交流。在這樣的分組模式下，很多學生都無法發揮自己的價值，在合作的過程里無法得到充分的鍛煉，失去了合作的最初意義。還有部分教師會按照學號的方式進行分組，大部分學號都是按照成績進行排序的，因此教師按照學號進行分組，很容易導致不同小組之間的平均水平相差太大，影響了個別小組的合作進展，導致合作探究模式沒有真正地落實在一線教學中。

2. 對小組合作不重視

小組合作學習模式，重要的是每個成員的充分參與，通過大家的交流和配合，才能夠達到合作學習的目標，實現每個學生共同成長。大多數情況下，小組合作學習模式通常都是以4～6人為一組展開探究，在這樣多人共同學習的環境下，很多人往往會渾水摸魚，對合作不夠配合和重視，在合作的過程里，認為自己不做也仍然會有小組其他同學做，因此自己便在團隊中渾水摸魚，很少會貢獻出自己的一份力量，也不會積極地參與到合作談論中。出現這樣的情況，主要由于小組合作時，對每個成員的分工不夠明確有關，每個學生都抱有僥幸的態度，認為總有其他人會完成，最終影響了整個合作的效果。

3. 缺乏教師的有效指導

教師，是小組合作學習模式里重要的一個角色，通過教師的有效指導和幫助，學生才能夠完成學習的任務和目標，提升合作學習的效率。但是，通過筆者的調研發現，當前很多高中數學教師常常忽略了自己在合作學習過程里的重要性，直接布置給學生一個合作任務，便開始充當甩手掌柜，對學生的學習不管不問，直接等著最終的合作成果。這樣，學生在合作過程里的進展，教師往往不得而知，也不會在合作的過程里與學生進行交流和活動，十分不利于學生的思維發展。

二、高中數學小組合作教學的策略

1. 科學分組，合理規劃小組合作

開展合作教學，對學生進行合理的分組，是重要的一步。在傳統的合作教學模式下，教師通常都是對學生進行隨機分組，按照前后桌、桌號的方式分組，之后便直接展開合作探究，也很少會注重到對合作成員進行分工。在這樣的合作模式下，常常會出現不同小組之間的平均學習水平差異過大，同一個小組之間的學生可能由于能力有限，導致無法繼續開展探究。這樣的情況，不僅無法讓每個學生在合作中獲得充分的鍛煉，還會導致很多學生對合作探究產生消極的態度，十分不利于小組合作模式的長遠發展。為此，要改變這樣的問題，作為高中數學教師，首先就需要從合作分組入手，通過合理地分組，發揮出每個學生在小組中的地位，讓學生能夠得到充分的鍛煉。為此，教師在分組的時候，就需要對每個學生進行分析，結合學生的年齡、性格、興趣、能力等等因素進行分組，通過差異化地分組，讓每個小組的平均能力和水平一致，并且小組內的每個成員都有不同的特色和優點。

2. 情境導入，引導學生主動學習

情境教學法，指的是在開展教學的時候，依據教學的主題和內容，借助某些工具和手段為學生進行情境再現，搭建和學習主題有關的氛圍，引導學生進入到氛圍中展開學習，增加學生的學習體驗和感受，讓學生能夠提升學習代入感，以此來提升學生的學習效果和學習質量。在新課程改革的背景下，情境教學法成了一種重要的教學手段，借助情境教學法，能夠有效提升課堂的學習氛圍。對于很多高中生而言，灌輸式的教學模式，很難激發學生的聽課欲望，導致學生在課上缺乏主動性，這也十分不利于小組合作教學的開展。為此，面對這樣的問題，教師可以借助情境教學法，來調動學生的學習積極性，讓學生能夠快速地進入到學習的氛圍中，在濃厚的氛圍下展開合作探究，提升合作的有效性。教師可以嘗試在合作的前期階段，借助情境教學法，為學生進行合作探究導入，讓學生了解合作的內容、目標，增加合作探究的興趣，引導學生進行探究和摸索。這樣才能夠達到更深一層的合作探究的目標，提升合作的價值和意義，實現學生在合作過程里的成長和發展。

3. 利用教材，表揚激勵學生進步

在人教版的高中數學教材中，會根據數學教學的目標進行合理地編排，其中所包含的內容都對于教學有很大的幫助。教師在開展小組合作教學的時候，也需要注重依據教材的內容，為學生設計合作的主題、內容和任務，才能夠提升數學教學的效果，達到數學教學的目標。教師可以借助教材內一些趣味的元素和材料，依據學習的內容，循序漸進地為學生開展合作他那就愛，讓學生能夠逐漸發展自我，獲得成長。

結束語

綜上所述，合作探究是新課程改革下一種重要的教學手段和方法，作為高中數學教師，需要注重對小組合作學習模式的運用，結合高中生的學習特點，思考如何提升合作探究學習的效果和質量，讓學生能夠在合作探究中獲得更全面的鍛煉和成長。

參考文獻

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