全程 融合 協(xié)同

摘要：專(zhuān)業(yè)學(xué)位以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在適應(yīng)社會(huì)分工日益精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化、對(duì)人才需求多樣化方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地。本文瞄準(zhǔn)航天實(shí)踐型人才需求，深化全過(guò)程管理、理論實(shí)踐融合、“政產(chǎn)學(xué)研用”多方協(xié)同育人，探索構(gòu)建面向航天領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：航天領(lǐng)域;專(zhuān)業(yè)學(xué)位;培養(yǎng)體系探索

一 研究背景

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)研究生教育把培養(yǎng)教學(xué)科研人員作為目標(biāo)，科研院所和高等教育機(jī)構(gòu)是研究生就業(yè)的主渠道，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，研究生在行業(yè)就業(yè)的比例逐年提升，各行各業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的需求隨之越來(lái)越大。國(guó)際上，美、英、德、法、日、韓等發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，以職業(yè)導(dǎo)向或應(yīng)用性較強(qiáng)的領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，設(shè)置了適應(yīng)行業(yè)需求的、類(lèi)型豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，有力支撐其行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育模式，以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人為鮮明特征，是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性高度統(tǒng)一的產(chǎn)物。國(guó)內(nèi)外的需求巨變表明，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育地位日趨重要，必須轉(zhuǎn)換思路、加快發(fā)展。

面對(duì)航天領(lǐng)域的新需求，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育明顯存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：1）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生常態(tài)化培養(yǎng)存在多主體全過(guò)程銜接不強(qiáng)、職能劃分不明等問(wèn)題;2）研究生存在應(yīng)用能力不夠強(qiáng)、創(chuàng)新能力不突出等問(wèn)題。針對(duì)這些情況，本文瞄準(zhǔn)航天實(shí)踐型人才需求，從落實(shí)全過(guò)程管理、深化理論實(shí)踐融合、構(gòu)建多方協(xié)同育人機(jī)制等方面，探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系，以期實(shí)現(xiàn)航天工匠型人才培養(yǎng)的“一步到位”。

二 “全程 融合 協(xié)同”培養(yǎng)體系的界定

1. 全程：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過(guò)程管理

借鑒航天質(zhì)量歸零管理標(biāo)準(zhǔn)，把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn)，建立“過(guò)程管理、責(zé)任明確、措施落實(shí)、嚴(yán)肅處理、完善規(guī)章”的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題雙歸零管理標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)行管理流程并形成閉環(huán)體系，從而保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過(guò)程管理、全鏈條監(jiān)控。

2. 融合：理論與實(shí)踐緊密融合的教學(xué)體系

遵循航天工匠型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，深掘教學(xué)內(nèi)涵、拓展教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)“知識(shí)構(gòu)建+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”有機(jī)銜接的課程體系和“航天領(lǐng)軍人才+國(guó)際學(xué)術(shù)大師”助力的師資隊(duì)伍，構(gòu)建理論與實(shí)踐深度融合的教學(xué)體系。

3. 協(xié)同：多方協(xié)同的實(shí)踐體系

政府牽頭，深化與航天院所、行業(yè)知名企業(yè)的合作，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”多方協(xié)同育人的實(shí)踐體系。依托航天重大型號(hào)項(xiàng)目，以科研工作促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，共建協(xié)同育人基地、研究生工作站，校企共擔(dān)、多方共贏，構(gòu)建協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。

三 “全程 融合 協(xié)同”培養(yǎng)體系的構(gòu)成及實(shí)施

1. 構(gòu)建面向航天領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過(guò)程閉環(huán)管理

借鑒航天質(zhì)量歸零管理標(biāo)準(zhǔn)，完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理體系，落實(shí)面向航天領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過(guò)程閉環(huán)管理。研究面向航天領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)律，提煉專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn)，在關(guān)鍵點(diǎn)上建立、細(xì)化、落實(shí)質(zhì)量管理和監(jiān)控反饋制度，從企業(yè)導(dǎo)師選聘、實(shí)踐訓(xùn)練、課題論證及中期考核、學(xué)位論文送審及答辯等重點(diǎn)環(huán)節(jié)入手，健全校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師差異化篩選和動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，明確各環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范研究生實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，嚴(yán)抓開(kāi)題論證、論文盲審、集中公開(kāi)答辯等環(huán)節(jié)，同時(shí)健全學(xué)位質(zhì)量評(píng)估和問(wèn)題反饋機(jī)制，形成“過(guò)程管理、責(zé)任明確、措施落實(shí)、嚴(yán)肅處理、完善規(guī)章”的培養(yǎng)質(zhì)量管理閉環(huán)體系，保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量零事故。

2. 構(gòu)建理論和實(shí)踐緊密融合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系

建立以航天類(lèi)交叉前沿課程群為主線、航天領(lǐng)軍人才和國(guó)際學(xué)術(shù)大師為助力、多樣化教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)、“知識(shí)構(gòu)建+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”深度融合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系。遵循航天工匠型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持航天領(lǐng)域必需且實(shí)用的原則，重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)交叉特色課程和學(xué)科前沿課程，融通線上線下教學(xué)空間，虛擬仿真和教學(xué)科研實(shí)訓(xùn)平臺(tái)互補(bǔ)，實(shí)施課程學(xué)習(xí)與多樣化平臺(tái)訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式;同時(shí)聘請(qǐng)航天領(lǐng)軍人才、國(guó)際學(xué)術(shù)大師為兼職教授，由學(xué)科帶頭人組織開(kāi)展航天總師系列課程，將航天精神、航天案例、國(guó)際前沿帶入第一課堂，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)構(gòu)建+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”深度融合的教學(xué)體系。

3. 構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同的長(zhǎng)效實(shí)踐體系

政府牽頭，深化與航天院所、行業(yè)知名企業(yè)的緊密合作，以重大航天型號(hào)項(xiàng)目為牽引、多向投入為驅(qū)動(dòng)、多方共贏為目標(biāo)，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人的長(zhǎng)效實(shí)踐體系。融合校企等多方資源，借助學(xué)院新落地的工信部校企協(xié)同育人示范基地和江蘇省企業(yè)工作站，引領(lǐng)研究生深度參與火星信標(biāo)、嫦娥月球探測(cè)器、小行星2016HO3和133P主帶彗星等重大航天型號(hào)項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目，幫助研究生快速、高質(zhì)量的成長(zhǎng);同時(shí)多方投入設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)管理委員會(huì)，堅(jiān)持“培養(yǎng)目標(biāo)共定、培養(yǎng)方案共商、教學(xué)資源共享、實(shí)踐環(huán)節(jié)共導(dǎo)、培養(yǎng)質(zhì)量共督”，實(shí)現(xiàn)“校企共擔(dān)”的管理模式;依托協(xié)同育人基地，聯(lián)合開(kāi)展科技攻關(guān)、推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)“多方共贏”的局面，構(gòu)成“協(xié)同育人利益共同體”，實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人平臺(tái)的長(zhǎng)期、長(zhǎng)效和常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)體系。

四 結(jié)語(yǔ)

本課題契合國(guó)家主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)參與、高校主體的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展趨勢(shì)，依托航天優(yōu)勢(shì)學(xué)科，深化全程管理、理論實(shí)踐融合、“政產(chǎn)學(xué)研用”多方協(xié)同，逐步探索出面向航天領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上借鑒推廣到其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的不斷完善積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈燕平，周華春. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合下的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程管理體系建設(shè)研究[J].人才培養(yǎng)和機(jī)制創(chuàng)新，2020年9月刊

[2]李圣，王海燕，李勇.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系改革與探索[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015年9月

基金項(xiàng)目：南京航空航天大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（基金號(hào)：2020YJXGG42）

作者簡(jiǎn)介：譚蕾（1982—），女，湖北宜城人，南京航空航天大學(xué)航天學(xué)院教學(xué)辦主任，碩士，助理研究員。