新課標下高中生地理實踐能力培養(yǎng)

史正山

摘要：高中新課程明確要求學生要有基本的觀察、提出問題、制定和實施實踐方案、分析與論證科學實踐能力，提出應該讓學生經(jīng)歷與科學工作者相似的科學探究過程，從中領(lǐng)悟知識和培養(yǎng)技能。本文通過選擇典型案例，對高中生進行地理實踐能力培養(yǎng)，以期望能有效達到培養(yǎng)高中生地理實踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課標;高中生;地理實踐;能力培養(yǎng)

一、問題的提出

高中地理新課程的基本理念之一，是培養(yǎng)未來公民必備的地理核心素養(yǎng)，而未來公民必備的核心素養(yǎng)則包括必備的地理知識和一定的地理學習能力。但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師為了完成模塊教學任務，在教學中普遍注重向?qū)W生傳授地理知識，而忽略了對未來公民所必備的地理能力尤其是地理實踐能力的培養(yǎng)。

地理實踐能力是以地理知識為基礎(chǔ)，通過地理實踐，對地理現(xiàn)象感觀，進而明確其形成過程或生成的產(chǎn)物，也有通過更具體的操作來求證其結(jié)果的能力。主要包括：觀察能力、觀測能力、演示能力、繪制能力、設(shè)計能力、制作能力、調(diào)查能力、考察能力。

二、高中生地理實踐能力培養(yǎng)的名稱

1、培養(yǎng)觀察和觀測能力實踐名稱

觀察地轉(zhuǎn)偏向力的存在;觀察晝夜長短變化;觀察正午太陽高度角的變化;觀察地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu);觀察熱力環(huán)流;觀察海陸風;觀察氣旋、反氣旋;觀察水循環(huán);觀察沉積物的沉積過程;觀察冰川如何改變地形;觀察火山形成;觀察風的搬運作用;觀察家鄉(xiāng)土壤等。觀測月相;天文望遠鏡觀測天體;觀測溫室效應;觀測海陸熱力性質(zhì)差異等。

2、培養(yǎng)設(shè)計和演示能力實踐名稱

太陽直射點變化設(shè)計;溫室效應設(shè)計;海陸熱力差異設(shè)計;鋒及其活動設(shè)計等。演示地轉(zhuǎn)偏向力的存在;演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);演示晝夜長短變化;演示太陽直射點的移動;演示季風;演示冷暖鋒形成;演示氣旋、反氣旋;演示水循環(huán);演示土壤形成過程等。

3、培養(yǎng)繪制和制作能力實踐名稱

繪制太陽直射點回歸運動;繪制熱力環(huán)流圖;繪制海陸間大氣熱力環(huán)流模式圖;繪制氣壓帶風帶分布圖;繪制常見天氣系統(tǒng)圖;繪制氣候類型分布圖;繪制水循環(huán)過程圖;繪制洋流分布圖;繪制等高線、等壓線、等溫線圖;繪制中國、世界地圖等。制作時區(qū)、日界線轉(zhuǎn)盤模型;制作晝夜長短變化模型;制作三圈環(huán)流模型;制作洋流模式模型;制作氣旋、反氣旋模型;制作等高線地形模型;制作褶皺模型;制作斷層模型;制作土壤模型。

4、培養(yǎng)調(diào)查和考察能力實踐名稱

家鄉(xiāng)的水資源調(diào)查;居住地的選擇調(diào)查;家鄉(xiāng)土地利用狀況調(diào)查;農(nóng)作物品種調(diào)查;家鄉(xiāng)商業(yè)網(wǎng)點布局和商業(yè)活動調(diào)查;調(diào)查校園樹木與環(huán)境關(guān)系;家鄉(xiāng)的空氣污染狀況調(diào)查等。采集巖石標本;考察家鄉(xiāng)地形;考察家鄉(xiāng)地貌成因等。

三、培養(yǎng)高中生地理實踐能力研究

由于受篇幅所限，本文僅從上述實踐名稱中選擇典型案例，進行研究。

1、地理觀察、觀測及設(shè)計能力的培養(yǎng)

典型案例：溫室效應。教材位置：必修一第二章第二節(jié)大氣受熱過程——溫室效應

實驗目的：（1）學習觀察和觀測溫室效應的形成過程，解釋全球變暖現(xiàn)象;（2）掌握地理實驗設(shè)計思路與方法;（3）分析溫室效應的利與弊、學會辯證地看待地理問題，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

實驗器材：盒子兩個（內(nèi)貼黑紙更好）、適量的土壤、溫度計兩只、塑料薄膜或一塊玻璃。

培養(yǎng)實踐過程：①讓學生準備兩個鞋盒子，在兩個鞋盒中放入適量的土壤以模擬地面，將兩個溫度計分別放在兩個盒子底部，讀出溫度計上的讀數(shù);②在其中一個盒子上蒙上一層塑料薄膜，也可以蓋上一塊玻璃;③具體時間安排：上午8：00將兩個盒子放在太陽光下，溫度計放在盒內(nèi)的陰影處，并每隔1個小時記錄一下溫度計讀數(shù)。④?討論：怎樣解釋兩個鞋盒中溫度計讀數(shù)的差異？

觀測發(fā)現(xiàn)，隨著測量時間的推移，開口紙箱內(nèi)溫度明顯低于封閉紙箱內(nèi)溫度，且封閉紙箱內(nèi)溫度上升速度明顯快于開口紙箱內(nèi)的溫度。主要原因是封閉紙箱太陽短波輻射易進不易出，因而溫度要比開口紙箱內(nèi)溫度高。地球的外圍有其厚厚的大氣層就相似于封閉紙箱，從而對地球起到了保溫的作用。

2、地理演示和制作能力的培養(yǎng)

典型案例：等高線地形模型的制作。 教材位置：必修一第四章第二節(jié)地貌的觀察

實驗目的：（1）培養(yǎng)制作等高線地形模型的技巧;（2）學習等高線含義和特點的地理知識;（3）通過模型制作，培養(yǎng)探究的科學態(tài)度。

實驗器材：紙板、細線、小刀、鉛筆、剪刀、白紙。

實踐培養(yǎng)過程：①鉛筆在硬紙板上畫等高線圖;②將畫好的等高線圖剪開成幾個環(huán)環(huán)相套的紙環(huán);③將剪下來的紙環(huán)用線從大到小串起來，注意每層之間要留有大小相等的距離;④每個紙環(huán)上相同的位置標出高度值，每層之間的高度差為200米。教師組織安排學生展示各自模型，并講解有關(guān)內(nèi)容。學生介紹設(shè)計思想、制作過程，展示制作模型。提起模型呈現(xiàn)山體的形狀，放下則為等高線圖，可以直觀地演示登高線地形圖與山體的關(guān)系。

通過教具的制作，教師指導，學生制作，課上學生演示地形的變化，既培養(yǎng)了同學們動手制作教具的能力，又培養(yǎng)了地理演示能力。

3、地理考察能力的培養(yǎng)

典型案例：采集巖石標本。教材位置：選擇性必修一第二章第一節(jié)塑造地表形態(tài)的力量

實驗目的：（1）巖石知識;（2）學習野外觀察、考察的方法和技巧。

實驗器材：羅盤、地質(zhì)錘、放大鏡、小刀、記錄薄、攝像機等。

培養(yǎng)實踐過程：①學習認識巖漿巖、變質(zhì)巖和沉積巖的特點及成因;②學習使用羅盤確定觀察與采集巖石標本的地理位置;③野外采集泥巖、頁巖、砂巖、變質(zhì)巖等標本，貼上巖石名稱標簽、記錄采集地點、時間和采集人;④進行野外考察總結(jié)，寫出所采集巖石的礦物成分及主要用途。

地理考察能力的培養(yǎng)一般要在室外進行，由于室外活動涉及學生安全等問題，不同學校對室外學生的活動要求不一，結(jié)合本學校要求及學生的特點，對本校學生地理考察能力的培養(yǎng)采取兩種方式：其一，就地取材，學生可以通過節(jié)假日活動，如在游玩自然風景區(qū)時對巖石進行采集，并將采集巖石、地點、時間和采集人記錄下來;其二，以地理興趣小組為單位進行野外考察。

筆者曾帶領(lǐng)部分地理興趣小組的同學對八公山石芽地貌的巖石進行了考察，并讓考察的同學整理資料，借助多媒體向同學們展示了本次考察過程。地理興趣小組的同學們都表示對這次野外考察印象深刻，在大自然中不僅學到了課本中難以體驗到的知識，更親身體驗了大自然的神奇。

綜上所述，通過高中生地理實踐，不僅有利于培養(yǎng)高中生的實踐能力，更重要的是將所學的地理概念和規(guī)律靈活運用到實踐中，解釋生活中地理現(xiàn)象，學到有用的地理知識，更有利于高中生地理素養(yǎng)的形成。