幼兒園閱讀區環境創設現狀及改進的探討

吳婷婷

摘要：本文對幼兒園閱讀區環境創設現狀進行分析，并從物質、心理兩個方面闡述如何有效創設幼兒園閱讀區環境，希望能將幼兒園閱讀區教育功能作用最大限度發揮及滿足幼兒閱讀需求提供一些建議。

關鍵詞：幼兒園;閱讀區;環境創設

引言：就大班幼兒而言，一個良好的閱讀區環境創設，不僅有利于為幼兒升入小學做好銜接，對培養幼兒閱讀習慣與能力也發揮著重要作用。基于目前幼兒園閱讀區環境創設現狀，如何采取有效措施對其進行改進，是目前各相關人員需要考慮的問題。

1.幼兒園閱讀區環境創設現狀

1.1閱讀區環境采光

通過對部分幼兒園閱讀區環境創設情況調研與分析，85%以上的幼兒園閱讀區均設置在距離窗戶很近的區域，雖然能夠確保閱讀區環境具備良好的自然采光條件，但在對比幼兒園大班、中班、小班的閱讀區采光設置后，發現三個差異較為明顯，幼兒園大班閱讀區環境區域的光線整體略暗一些，補光措施也并不完善，難以滿足幼兒園大班幼兒閱讀期間對光線明暗程度的要求。

1.2閱讀區環境色調

鑒于閱讀區環境色彩對幼兒閱讀行為的影響，在布置與裝飾幼兒園閱讀區環境時，暖色調是使用頻率最高的色彩，較少使用純冷色調對閱讀區環境進行裝飾。通過分析相應調研數據，雖然部分幼兒園在創設大班閱讀區環境過程中，意識到心理環境創設的重要性，使其通過合理、靈活運用色彩來滿足大班幼兒心理需求，但因對色彩帶給幼兒閱讀行為的影響認識不夠全面，導致幼兒園大班閱讀區環境無任何裝飾等情況極為普遍，此方面情況也會隨著幼兒年齡增長逐漸被忽略。

1.3閱讀區環境位置

就幼兒閱讀而言，一個足夠安靜的空間，能夠幫助幼兒快速進入閱讀狀態，在實際閱讀區環境創設過程中，位置選擇極為重要，盡可能與美工區、益智區等較為安靜類活動區域相鄰，不宜與生活區、游玩區等吵鬧區域相鄰[]。通過調研得知，大部分幼兒園創設閱讀區環境時，并未考慮區域相鄰問題，50%以上的幼兒園閱讀區環境普遍較為吵鬧，在一定程度上極大地影響對幼兒閱讀興趣的培養，特別是幼兒園大班在此方面的情況十分突顯。

1.4閱讀材料投放

以幼兒園大班閱讀區材料投放為例，其問題主要表現在以下幾個方面：第一，圖書數量。一般情況下，若想確保閱讀活動順利開展，需要滿足每個大班幼兒人均2-3本圖書需求，但大部分班級無法做到這一點，不僅難以提升幼兒閱讀質量，也影響大班幼兒參與閱讀活動積極性;第二，圖書類型。繪本、童話、科普以及益智等圖書是目前幼兒園閱讀區較為常見的幾個種類，各項調研數據顯示，近些年來，因繪本類讀物深受幼兒青睞，加上繪本內容較為豐富和有趣，容易激發幼兒閱讀興趣，促使繪本類圖書數量占據很大一部分圖書比例，其他類型圖書數量較少，隨著幼兒年齡增長，需要滿足幼兒多方面發展需求，需要改善當前繪本類圖書一邊倒閱讀現狀;第三，圖書更換周期。通常根據幼兒園閱讀教學需要，針對閱讀區圖書更換周期1個學期一次最佳，特別是大班幼兒銜接小學階段，保持良好的圖書更換頻率，更加有利于增強大班幼兒閱讀能力，但部分幼兒園大班圖書更換頻率較低，加上受幼兒園小學生傾向過重影響，促使大班幼兒閱讀區環境使用率下降，并不利于大班幼兒良好閱讀習慣培養。

2.如何有效改進幼兒園閱讀區環境

2.1閱讀區物質環境創設

2.2.1合理選擇閱讀區位置

針對大班幼兒閱讀區環境位置選擇，應對自然采光條件、面積大小等情況綜合考慮，靠近室內窗戶或自然光源充足位置最佳，若閱讀區環境自然光源不足，需要根據實際情況做好人工補光措施，從環境整體協調度上搭配燈光，其燈光柔和度、亮度等均要滿足閱讀區環境活動開展要求，既能對幼兒視力進行保護，又能創設一個較為明亮的空間，可吸引幼兒主動且自愿參與閱讀活動。另外，閱讀區空間也要保持足夠安靜與獨立，可利用書架等帶有隔斷功能的物體對區域進行劃分，使其達到各個不同區域彼此相鄰同時，也能維持整體統一性，降低外界因素對閱讀時對幼兒干擾影響，便于更好地培養幼兒閱讀習慣。

2.2.2科學布置與裝飾閱讀區環境

針對大班幼兒閱讀區環境布置與裝飾，具體可從以下幾個方面著手：首先，配色。閱讀區環境色調能夠帶給進入閱讀區幼兒良好的視覺體驗，不同顏色在一定程度上能夠帶給人不同的情緒體驗，如高飽和度且極為鮮艷的色調，會促使人的精神處于亢奮狀態，低飽和度且顏色較為柔和的色調則是會使人心緒平靜。基于此，需要站在整個班級色調角度上去布置與裝飾閱讀區環境，避免出現閱讀區環境顏色過于突兀等情況，而影響幼兒閱讀行為。

其次，營造私密空間。各項數據表明，區域家庭化的環境能夠帶給幼兒溫暖，因此，針對大班幼兒閱讀區環境內桌子、椅子以及坐墊等均要合理配置，結合幼兒實際閱讀需求，營造私密閱讀空間，給予幼兒單獨閱讀或多人閱讀空間選擇，使得每個幼兒的隱私在成長過程中均會給予重視，私密空間營造，有利于幼兒自我意識形成，為幼兒預留可進行想象的空間，培養與發展幼兒想象力與創造力。

再次，閱讀區環境玩具擺放。以幼兒大班為例，根據大班幼兒年齡特點，選擇合適的毛絨玩具在閱讀區擺放，在某種程度上能夠給予幼兒安全感，利用這一特性，可幫助幼兒排除對閱讀區不良抵觸心理，使其產生依戀感，發揮毛絨玩具陪伴作用，一方面有助于培養幼兒語言交際能力，愿意將個人想法進行表達;另一方面也能達到裝飾閱讀區環境的效果[2]。

最后，環境優化。閱讀區合理化裝飾，不僅能夠起到優化環境的作用，也能有效落實針對大班幼兒的美學教育，培養幼兒審美能力，在對閱讀區環境進行裝飾時，教師可與幼兒共同進行，鼓勵與引導幼兒親手制作一些小物品并擺放在閱讀器，以此來激發幼兒對閱讀區的興趣，并增強幼兒動手操作能力。此外，幼兒園管理人員也要提升對閱讀區環境整潔性保持重視程度，每日定期定時進行打掃，使其保證幼兒身體健康同時，也能培養幼兒注重個人衛生習慣。

2.2閱讀區隱性心理環境創設

教師保持良好的教學態度，可以帶給幼兒安全感與溫暖感，基于此，在幼兒閱讀過程中，教師應給予充分關注與鼓勵，有利于幼兒閱讀興趣激發，特別是一些不善于表達的幼兒，教師應正確引導幼兒感受閱讀樂趣，結合閱讀教學要求，靈活運用多種教學方法，使幼兒主動參與閱讀活動。營造溫馨的閱讀氛圍，在閱讀區內投放合適的書籍，并定期更換圖書，豐富圖書種類，既要培養幼兒閱讀性格，也要側重智力開發，讓幼兒在舒適的環境進行閱讀，提升閱讀質量。

此外，拉近教師與幼兒間距離，加強教師與幼兒、幼兒與幼兒間的交流互動，例如，積極開展故事扮演活動，選擇某一本幼兒喜愛的故事圖書，鼓勵幼兒對故事圖書內容進行二次創作并進行表演，延伸閱讀教學活動同時，也有助于培養學生各項基礎能力，切實感受閱讀樂趣，自主選擇以不同的形式來完成閱讀，創設優質閱讀區環境，助力幼兒身心健康發展。

結束語：綜上所述，根據目前幼兒園閱讀區環境創設現狀，提出針對性改進措施，既要發揮出閱讀區功能作用，也要做到對幼兒身心健康發展的充分關注，合理布置與裝飾閱讀區環境，以培養幼兒閱讀興趣與習慣為原則，綜合考慮環境對幼兒情緒、體驗的影響，使其更好地規劃閱讀區環境，促進幼兒各項能力均衡發展。

參考文獻：

[1]施玥.幼兒園繪本閱讀教學與區域環境創設的有效整合[J].新智慧，2021（19）：37-38.

[2]高志偉.縣級公立幼兒園閱讀區創設的現狀及改進策略研究[J].家長，2021（11）：90-91.