基于“大思政課”的《創新教育》課程改革

季雪婷

摘要：習近平總書記強調，“大思政課”我們要善用之。“大思政課”只有與現實結合起來，才有生命力。高校教師應要自覺承擔起百年黨史的講解員，將思政元素融入日常課程之中。基于此指導思想，有關于遼寧高校應如何具體講好百年黨史這堂“大思政課”，以《創新教育》課程為例，淺談知識、思政、能力、素質一體的創新教育課程體系與考核體系構建及教學方法與教學手段的改善，促進知識和思政元素融合德。

關鍵詞：大思政課、課程教改、反轉課堂

《創新教育》是一門素質拓展教育課。本課程包括以下部分：創新教育概述、創新創業者、創新創業的過程與方法、創新創業實務、創新創業與個人職業規劃、創新創業環境和互聯網時代的創新創業。通過本課程的學習，使學生系統了解創新理論與創新方法相關知識，掌握創新活動和創新思維的內在規律、基本方法及其應用情境。培養學生的創新意識、創新精神、創新能力以及自我學習能力，能靈活運用所學知識理解、分析創新現象，解決實際創新問題。為學生將創新創業知識應用于個人的學習生活實踐打下良好的基礎。原課程體系主要關注于學生的知識體系構建及實踐技能的培養，基于“大思政課”對于本門課程的改革由一下方面展開：

一、緊扣“大思政課”主題，構建知識、思政、能力、素質一體的創新教育課程體系

在設計《創新教育》課程體系時，一是要深入學習習近平總書記的系列重要講話指示精神，奮力建設現代的遼寧實踐，拓展黨史學習教育的現實維度，讓“大思政課”的內容與《創新教育》課程體系融合銜接;二是要實現與大學新生所學專業有效結合，增強黨史學習教育、馬克思主義教育相關內容在《創新教育》課程體系的覆蓋面，使黨史學習教育與思政育人融為一體，相互促進。這不僅要求增強“大思政課”的元學科建設，更要在大學生所選的專業課程學習中增強黨性教育，以實現“大思政課”的空間延展，讓思政課真正成為大學通識教育中的重要部分;

經過課題組的反復討論與修改我們以“創新”為核心把整個《創新教育》劃分為了創新創業者、創新創業的過程與方法、創新創業實務、創新創業與個人職業規劃、創新創業環境與互聯網時代的創新，六個教學模塊分別注入不同的思政元素。

二、更新“大思政課”形式，改善教學方法與教學手段

課堂教學就是培養學生、提高學生綜合職業素質的主要陣地，目前傳統的灌輸式”教學方法在我校教師的課堂教學中依然占據著主要的位置，而我校的學生普遍基礎一般，學習狀態不積極，在以“教師為中心”、教材為中心的傳統課堂教學中怕學厭學的情況比較多。要改變學生課堂學習的現狀就必須從改變課堂教學方法入手。課題組在《創新教育》的實際教學過程中大力從一下方面開展思政入課堂。

一要創新沉浸式學習方式，將新討論模式注入思政教育。創新的教學手段可以使大學生更生動更清晰地了解歷史真相，理解黨的歷史、綱領、方針及政策。如以“思政+眾創空間”，創新沉浸式思政課，模擬眾創空間，將理論知識、黨史知識有效結合。

二要打造沉浸式教學課堂，將新媒體技術融入思政教育。基于紅色文化、黨史故事，制作輕量化的微視頻、微動漫，讓“大思政課”出新更入心。如利用VR/AR等新媒體制作技術，創新形式解讀建黨精神、井岡山精神、蘇區精神等中國共產黨人的精神譜系，與革命先輩進行“跨越時空的對話”，情景交融，增強思政教育的感染力;

三要實現“反轉課堂”引導青年大學生創新思政學習、黨史學習的實地互動場景，激發他們的智慧力量，讓他們成為“大思政課”的主角。如組織“雷鋒紀念館參觀”，通過實地考察并借助還原場景，感悟紅色精神。從而讓“大思政課”的形式“新”起來，讓黨的理論學習、黨史學習教育與思政課堂在沉浸式學習中相得益彰，共同成為切實提升新時代青年政治素養的鮮活教科書。

三、結論

“大思政課”理念的提出，使高校教學比以往面臨更新的發展機遇和更大的提升空間。習近平總書記關于“大思政課”的重要論述為新時代進一步探索思政課新方法、推進思政課新改革、提升思政課新成效、升華思政課新境界提供了根本遵循和行動指南。“大思政課”是長期性任務，不是活動、運動，要落在體制機制，要著眼于未來、當下，更要著眼于長遠。創新利用“大思政課”培育時代新人的基石，為青年大學生，尤其是大學生黨員在浩瀚黨史中把握時代脈動，在思政教育中加強基本的黨性修養，而創造必要的條件。

參考文獻：

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