高職院校物流管理教學創新團隊建設淺析

申麗坤 吳敬茹 李云慧

摘要：高職院校教學創新團隊是提高教學質量，提升學校師資隊伍整體水平，保障高職院校人才培養質量的重要舉措。石家莊財經職業學院物流管理教學創新團隊作為河北省首批建設單位之一，本文主要以學校團隊建設的現狀進行分析，對建設過程中存在的問題進行探討。

關鍵詞：物流管理;教學創新團隊;建設問題

一、建設背景

建設高水平的專業教學創新團隊是職業院校進一步提升辦學質量的重要手段。物流管理專業為學校的重點專業之一，擁有中央財政支持的國家級物流實訓基地，基于良好的建設基礎，2020年1月學校物流管理專業教學團隊獲批河北省首批職業教育教學創新團隊。學校作為河北省唯一一獲批該建設項目的民辦高職院校，團隊成員按照河北省職業教育教學創新團隊的建設文件及團隊建設方案，積極開展各項工作，明確建設目標，不斷加強團隊的研究與實踐。

二、物流管理教師教學創新團隊的建設現狀

（一）明確建設目標，積極開展企業調研

建設目標：建成學校名師與物流產業導師相結合的省級職業院校專業教師教學創新團隊。推動物流專業與物流名優企業深度融合，打造專業特色品牌，實施1+X證書改革，建立健全育訓結合的課程體系，實施以模塊化為主的教學模式改革，提升團隊服務能力，建設成為示范引領省內職業院校專業教師教學創新團隊。從而為其他同類高職院校教師教學創新團隊建設提供可借鑒的經驗和做法。

建設期間，團隊成員深入北國高科技物流產業園、國藥樂仁堂醫藥有限公司物流中心、京東物流石家莊本地倉、順豐速運等企業進行調研學習。調研物流企業的整體工作流程;深入企業一線和企業技術人員進行交流，了解各類物流企業的工作流程，理出流程脈絡。調研物流企業的工作崗位，對調研企業的初聘崗位和發展崗位進行調研，明確崗位職責，任職條件，主要工作等內容并進行整理總結，并收集崗位說明書。

（二）梳理建設任務，明確責任

按照團隊建設任務，將團隊分成5個子團隊。5個子團隊分別從團隊制度建設、校企合作、課程體系、模塊化教學、經驗成果五個方面開展工作。各子團隊梳理建設任務，明確建設責任。建立每兩周一次的團隊例會制度，及時解決各子團隊建設中遇到的問題，有序推進團隊的各項建設任務，保證整個教學團隊任務的完成。

三、物流管理教學創新團隊存在的問題

（一）團隊的建設目標

教學團隊成員大部分成員在獨立完成教學工作的基礎上，要完成相關課題和論文的研究。此外，還要逐步引導團隊教師加大在社會服務、技術技能創新、專業發展研究和課程體系構建等方面的應用。

（二）團隊成員中企業兼職教師需進一步發揮作用

目前的教學團隊成員共20人，來自企業的兼職教師4人，均具有高級物流師職業資格證書，擁有豐富的物流行業經驗。但兼職教師缺乏一定的教學經驗和專業科研能力，導致兼職教師在目前的團隊建設中發揮的作用明顯不足。

（三）團隊培訓體系需進一步完善

目前，學校通過建立一定的教師培訓制度和規定，鼓勵教師參加各級各類培訓項目、積極到企業實踐，不斷提高教師的專業知識和技能，學習企業一線的新技術新工藝，不斷提高教師的專業知識和技能。但應加強對培訓企業實踐的過程監控和效果管理，對培訓和實踐的任務應更加明確，否則無法達到預期效果。

（四）團隊的考核機制應進一步完善

在省級教師教學創新團隊的建設期內，團隊應根據各子項目的完成情況進行階段性的考核，考核方式除了量化的考核指標外，還需針對團隊成員的實際付出增加隱性的不容易量化的考核方式。

四、物流管理教學創新團隊建設的路徑探析

石家莊財經職業學院以“財經商貿”專業類為主體，服務京津冀區域經濟發展。辦學22年，積累了豐富的辦學經驗及豐碩成果，面向河北省戰略性新興產業和重點產業，尤其針對中小微企業對人才需求的特點，形成了精準服務于河北省現代商貿服務和現代工業產業的專業鏈體系。學校以物流管理專業群建設為統領，結合《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》各任務/項目建設，探析高水平的物流管理教學創新團隊建設路徑。

（一）健全團隊建設相關制度

良好的團隊工作制度體系是教學創新團隊建設的基本保障，從團隊體系構建、團隊運行、團隊人員分工、監管與考核評價等方面要建立相應的工作制度，保證團隊建設方案的順利實施。學校應從團隊的整體目標任務、團隊遴選機制、主要職責及保障措施等方面進行制度的保障，加強對團隊建設任務的過程監控，有效保障團隊建設任務的順利完成。

（二）建立合理可操作的考核機制

教師教學創新團隊作為學校的專項項目，列入學校的績效考核體系。根據團隊建設方案確定整個團隊年度考核重點，根據團隊成員具體工作量對每位成員進行績效考核。在考核過程中強調部門聯動，協調推進。團隊整體根據自身的實際情況和發展目標，實行績效考核，團隊建設任務經過省級驗收后，可申請學校專項項目的獎勵。

（三）重構專業課程體系

學校物流管理教師教學創新團隊要結合企業調研情況，深入分析企業對人才的需求，工學結合，深化校企合作。廣泛邀請企業行業專業建設委員會參與人才培養方案的制定，以“分析人才需求——確定工作崗位——分析崗位典型工作任務——重構課程體系”為原則，結合物流行業“遵章守紀、具有吃苦耐勞素質、誠實守信等”崗位職業素養要求，設置典型工作場景，融入“1+X”證書要求，重構專業課程體系，利用多種信息化教學手段，使學生獲得可持續學習的能力。

（四）提高團隊教師的社會服務能力

在教師教學創新團隊的建設任務中，積極進行研究成果積累與轉化、提高教師的社會服務能力是非常重要的任務之一。形成具有團隊特色的、可推廣的建設成果，同省內或省外同類高職院校交流學習。同時，團隊教師成員要積極將建設成果融入課堂、將新技術、新工藝融入課程教學，從而真正發揮團隊建設的社會服務功能。

參考文獻：

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[3]李雪.高職物流管理教師教學創新團隊研究與實踐——以四川長江職業學院為例[J].佳木斯職業學院學報.2021.2.

作者簡介：申麗坤（1983-），女，石家莊財經職業學院副教授，物流管理省級教學創新團隊成員;吳敬茹（1981-），女，石家莊財經職業學院副教授，物流管理省級教學創新團隊成員;李云慧（1982-），女，石家莊財經職業學院副教授，物流管理省級教學創新團隊成員。

項目信息：本論文為物流管理省級教學創新團隊建設研究成果。