論新媒體背景下高校課程思政教學改革

李榮霞 汪珂羽

摘要：高校思想政治教學對學生素質(zhì)方面的成長發(fā)展起著至關重要的作用，在新媒體背景下，此類教學工作應及時分析當代大學生思想特性，追隨時代發(fā)展腳步，做好新的教學改革規(guī)劃。本文首先簡單分析了新媒體背景下高校課程思政教學問題，其次列舉了數(shù)項新媒體背景下高校思政課程教學改革策略，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵字：新媒體;高校;思政教學

引言：新媒體時代的來臨，給我國高校思想政治課程教學帶來了一定的機遇，也形成了一定的挑戰(zhàn)。相關教師應充分考量當代學生所思、所想、所需，通過完善教學設計，實行教學改革，提升學生對高校思政課程的重視度。實行教學的過程中，相關常見問題也逐漸浮出水面，整體教學改革亦應加強問題針對，以學生學習感受為改革重要參考對象，做好整體教學規(guī)劃，切實優(yōu)化高校思政課的教學效果。因此，本文對新媒體背景下高校課程思政教學改革進行分析，具有重要的意義。

一、新媒體背景下高校課程思政教學問題

（一）教學側重有待轉變

高校思想政治課迎合時代發(fā)展進行教學探索。為提升學生學習興趣，相關教師多在活躍課堂教學氣氛方面加大力度，進而導致整體思政課程教學風格略顯“浮夸”。教師將更多的精力放在演示內(nèi)容的制作上，卻一定程度導致了思政課內(nèi)容本身教學設計質(zhì)量的下降。部分教師未能嚴格篩選教學應用的視頻、圖片、文字素材，使整體課堂教學的實效性大打折扣。思政課程教學為高校落實立德樹人教學理念的重要課程，在新媒體背景下，其內(nèi)容的添加的隨意性，或?qū)乐赜绊憣W生對所學知識的理解。對于這種重關注輕實效的教學側重問題，相關教師應及時發(fā)現(xiàn)，并及時解決[1]。

（二）教學水平有待提升

部分教師關注了新媒體時代背景對當代教育的影響，但未能協(xié)同更新自身教學理念，自身本身與當代大學生存在年齡差異，或難以有效理解學生于思政課中的學習感受。在于教學設計中添加新內(nèi)容時，往往會出現(xiàn)教師添加的新內(nèi)容學生不感興趣;學生建議添加的內(nèi)容，教師未曾了解。此外，教師自身教學水平有限 亦將影響其教學設計的相關判斷。其當前選用的課堂教學形式傾向于互動，但應用節(jié)點選擇失誤，導致學生尚未有效理解所學內(nèi)容，便要回應教師的提問，保持一知半解的狀態(tài)進行思考。由此可見，相關教師亦應及時意識此類問題的存在，多從學生視角審視自身的教學表現(xiàn)[2]。

（三）教學機制有待完善

應用新媒體技術優(yōu)化思想政治課程教學效果，是相對可取的選擇。但部分教師未能為此部分新的教學設計安排對應考核及評價機制。如教師要求學生應用教學軟件進行線上討論和知識整合，但整體學習形式為團隊合作，部分學生偷懶，完全未參與到報告制作過程當中，但從表象上看，此小組已經(jīng)完成了教學任務。由此可見，相關教師應盡早意識到教學管理機制及評價機制有待完善這一問題，提升教學評價實行的科學性。

二、新媒體背景下高校思政課程教學改革策略

（一）重視教學內(nèi)容的設計

高校思想政治課程教學應更加重視教學內(nèi)容的設計，不應過于關注教學方法的選用。新媒體技術于教學中的應用，應保持在“靈活展現(xiàn)抽象理論”、“實例事情的情景化展示”等層面，不應過度使用炫目的場景切換，選用過多與教學關聯(lián)密切度不高的影音、圖文資料。教學內(nèi)容應作為高校思想政治課基于新媒體背景改革的基礎，所有教學設計亦應圍繞其展開。無論何種拓展內(nèi)容，都應讓學生通過簡單思索，便可領會到其與課程教學內(nèi)容的關聯(lián)。只有這樣，才能加深學生的學習感悟，為學生指明此類課程學習發(fā)展的方向。調(diào)動學生學習興趣固然重要，但依舊要保持思政課“理論+實踐”的教學發(fā)展起點，重視教學內(nèi)容設計，將教學形式放在“輔助”的方位，讓形式服務于內(nèi)容，展現(xiàn)高校思想政治課程教學應有的側重[3]。

（二）提升教師的教學水平

教師是課堂教學的靈魂，其教學水平將影響整體教學改革執(zhí)行的效果。因此，高校應著重分析校內(nèi)思想政治課程教師的教學水平，并根據(jù)實際情況，為教師安排新媒體關聯(lián)新式教學方法等內(nèi)容的相關培訓。更新教師教學理念，提升其對新時代大學思想分析能力，了解學生感興趣的事物，掌握更多教學方法，并與一同參加培訓的教師研討適用于思想政治課程的教學方法，以保證培訓后能有效將自身教學發(fā)展期望充分展現(xiàn)在自身的教學設計當中。高中思想政治課便是高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺摹袄鳌保嚓P教師亦應與校內(nèi)定期舉辦工作研討會議，分享自身的教學經(jīng)驗，互幫互助，共同進步。

（三）切實完善教學評價機制

針對新式教學內(nèi)容的添加，高校思想政治課教師自然應協(xié)同完善課程教學的評價機制。現(xiàn)階段，學生上交學習任務的關聯(lián)作業(yè)多以電子文件形式為主，思想政治課程應用教學軟件發(fā)布的新式學習任務，也多以小組為單位進行安排。教師應改變傳統(tǒng)以考試及日常課堂任務完成效果對學生進行評價的機制，讓學生更多應用新媒體技術分享自身學習期間立德樹人的生活行為，邀請班級同學、教師共同監(jiān)督，并參考監(jiān)督管控效果，及學生個人狀態(tài)更新頻率，對學生品德發(fā)展進行更加貼合實際，更加客觀的評價。此外，教師更應關注學生于新媒體平臺展露的發(fā)展不足表現(xiàn)，對學生進行及時指導。由此，新媒體時代高校思政教學的價值便可充分顯現(xiàn)。

結束語：總的來說，優(yōu)質(zhì)的思想政治教育能有效促進學生全面發(fā)展，當代高校思政課程改革更應充分考量時代發(fā)展對大學生品德養(yǎng)成的需求，為學生合理安排新式教育內(nèi)容。由此可見，進行新媒體背景下高校課程思政教學改革的分析，十分必要。相關教師因優(yōu)先分析新媒體背景下高校課程思政教學問題，進而結合此類課程近期實際教學情況，適當選用“重視教學內(nèi)容的設計”、“提升教師的教學水平”、“切實完善教學評價機制”等改進策略，優(yōu)化高校思想政治教學實效。后期，相關教師亦應接受學生反饋，不斷完善自身教學設計，使學生獲得更加優(yōu)質(zhì)的思政課程學習體驗。

參考文獻：

[1]阿曼古麗·木沙.新媒體視域下高校思想政治理論課教學改革與創(chuàng)新分析[J].文教資料，2021（14）：83-85.

[2]張瑞靜.新媒體內(nèi)容編創(chuàng)類課程思政教學模式[J].中國報業(yè)，2020（20）：80-81.

[3]程文.論新媒體背景下高校思政課程教學改革[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2020（09）：202-203.

作者簡介：李榮霞（1984-），女，漢族，重慶人，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育;汪珂羽（2001-），女，漢族，重慶墊江人，金融學院學生，研究方向：金融工程學。