腦與認知科學研究成果應用于家校協同育人的路徑淺談

崔妮妮

摘要：日常教育工作中，應用腦與認知科學研究成果開展家校協同育人工作，更利于促進學生展開高效學習，為學生打造一個良好的發展環境，創設適合學生大腦學習、大腦發展的課堂學習氛圍，對教學內容、教學過程和教學方法等做出更為合理的安排，讓學生潛能得到充分開發。下面，將粗略探討家校協同育人路徑。

關鍵詞：腦與認知科學;家校協同;育人

家校協同，是凝聚學校、家庭多方面力量，積極合作，對學生實施同步教育，以實現最優化教育。如今，家校協同育人效果不太理想，缺少科學性，且工作效率相對較低。同時，家長協同教育的積極性不高，重形式少實效。加之，對學生的教育理念不同，影響到了整體教育效果。為解決這個問題，要積極推廣適用于小學生的腦與認知科學規律，調動家長積極參與到協同教育中，共同提升學生學習效率。

一、開發訓練課程

家庭，在青少年成長中發揮著重要作用。家校協同育人背景下，面對部分學生表現出的上課不認真聽講，考試不專心的問題，為提高學生學習效率，要積極開發專注力訓練課程。課程開發中，以家長會的形式向家長傳遞腦科學知識，教會家長一些訓練方法，指導家長在家里對孩子進行專注力訓練，使孩子能專心致志地學習，顯著提升學習效果。其中，在向家長傳遞腦科學知識時，要緊密聯系平時課堂上學生們很難專心致志聽完一整堂課，總是有做不完的小動作情況，引導家長從腦科學的角度認識專注力，向家長耐心講解孩子在發育成長過程中其注意力會隨著年齡增長而延長。平時生活中，要多與孩子一起制作作息時間表，合理安排學習和休息的時間，提醒他們認真專心地做該做的事情。期間，還要引導家長深入了解更多腦科學知識，指導家長學會根據事態發展及時轉移孩子的注意力，避免將注意力白白浪費掉。

二、開展家長沙龍

家校協作，是高質量教育的關鍵。為促進學生健康成長，要有針對性地組織家長沙龍，向家長傳遞腦科學知識。家長沙龍組織中，應邀請精通心理專業知識和有豐富家庭教育經驗的老師參與其中，對家庭教育進行指導。同時，要對家長的家庭教育指導需求展開一次調研，在了解家長需求基礎上制定家長沙龍活動方案，確定活動主題、活動目的和具體實施方式。如面對部分家長提出的對孩子學習習慣培養存在困惑的家庭教育指導需求，可以“探尋自信的密碼”為主題開展一次家長沙龍活動。活動中，先為家長分析現階段孩子的成長規律和養育策略，明確基于腦科學的學習定律——情感勝于事實，人的大腦偏好快樂記憶，激發自信心是培養多巴胺的方式，能更好地激發孩子認識知識背后的情感。當家長認識到培養自信心的重要性以后，再情境演繹日常生活中要基于腦科學學習定律基礎上通過肯定孩子的努力過程、引導孩子學會自己鼓勵、尊重孩子的意見、培養孩子多元興趣愛好等方式鼓勵他們，正向引導他們，讓他們變得更為自信。

三、豐富微課資源

家校協同育人背景下，為了讓學生取得高質量學習效果，要重視豐富微課資源，開發適合的《尋找觀察的密碼》、《探索記憶的密碼》、《科學用腦效率高》、《了解情緒和理智腦》、《專注力訓練》、《課前預習好處多》關于腦科學知識的微課視頻，將微課視頻傳遞到家長委員會，引導家長根據孩子的實際情況自行下載相關微課視頻，指導孩子學習腦知識微課，讓孩子學會在平時學習中應用腦科學知識，進而實現高效率學習。在《科學用腦效率高》微課制作中，可先嘗試用PPT課件展示一張圖片，用于測試學生的用腦方式：順時針轉？逆時針轉？再用PPT展示左右腦的特點。接著，展示人腦體重占身體體重百分比示意圖和人腦消耗能量占身體消耗總能量百分比示意圖，說明人腦是人體最重要和最活潑的器官。同時，結合兩個真實的案例，請學生思考誰比較會用腦？案例一，李明上課總是規規矩矩，平時也會按時寫作業?？荚嚽?，總是會不停地背、念讀書筆記，但成績總是在及格邊緣;案例二，著名啟蒙思想家盧梭曾這樣記敘自己的親身體驗：我不是一個生來就會研究學問的人，研究問題時，一旦注意力集中半個小時以上我就會感覺疲倦。因而，我時常連續研究不同的問題，用一個問題消除另一個問題帶來的疲倦。微課視頻觀看中，學生們將發現不是刻苦就一定能學好，要合理運用大腦，科學使用大腦。

四、創新課堂教學

基于家校協同育人下，教師要積極參與到育人工作中。為促進學生認識腦規律，讓學生學習效率有所提升。課堂上，要擅長應用記憶規律等一些腦科學知識展開教學。當學生學習效果有所提升以后，他們將深刻認識到應用腦科學知識的重要性，科學應用腦與認知科學知識進行學習，改善用腦不良的情況。同時，實際教學中，為發揮好腦與認知科學研究成果重要作用，讓學生形成對課堂知識的長時間記憶，應指導他們自主完成知識的建構。具體教學中，請學生自主回顧已掌握的知識，將已掌握的知識制作成概念圖。同時，當學生掌握了課堂所學內容以后，可為他們布置實驗探究、數據調查、創建模型等不同類型的作業，以激活他們的思維，督促他們科學用腦，合理使用大腦建立知識間聯系。此外，日常教學中，要善于用相關直觀的情境刺激學生的大腦，讓他們形成對知識的長期記憶。情境創設中，可根據腦科學知識，以圖片、視頻、歌曲等不同形式引入情境，用適合的情境幫助學生“塑造”大腦，提升學生腦發育和認知發展。另外，因腦在情感支配下將做出一些行為。因而，課堂上，可用一個肯定的眼神等簡單動作對學生進行表揚，并用擊掌等簡單方式對學生表示認可，以調動他們積極情感，激勵學生在積極情緒影響下專心學習，全身心地投入到良好學習氛圍中。

五、重視個案追蹤

平時教學中，個案追蹤能幫助學生解決日常學習中遇到的問題，助力他們良性發展。在家校協同育人背景下，要多與家長進行溝通，以QQ、微信、電話、家訪等方式向家長了解學生學習中的困難，針對學生遇到的難題給他們一些腦科學知識的引導，幫助他們解決問題。期間，全面追蹤學生是否通過應用腦科學知識高效解決了注意力困難等方面的問題，發揮好腦與認知科學研究成果重要作用。如在個案跟蹤中，當從家長那里了解到他們的孩子表現出了閱讀困難的問題，可指導家長教會孩子全腦閱讀方法，改變孩子以往純抽象式思維方式，訓練他們在實際閱讀中聯想字、句的意象，以展開整體閱讀。

綜上可知，家校協同育人工作中，為顯著提高學生學習效率，要應用好腦與認知科學研究成果，通過開發專注力訓練課程向家長普及腦科學知識。同時，課堂上，通過用腦科學知識，提升學生學習效果，并通過個案追蹤，指導學生在日常學習中合理應用腦科學知識，通過開展家長沙龍，調動家長共同指導學生的學習，讓學生學會學習。

參考文獻

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