學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的培養

孫永鳳 劉暢 張諾

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，各學科在進行課堂教學和改革的過程中，應當做到從學生出發，培養學生各方面的專業能力及其整體素質。學前教育專業學生未來從事幼兒園教師的工作，為了能夠符合時代發展的要求，逐漸提高學生的教學水平，需要學生具備一定的幼兒舞蹈創編能力。在教學過程中，為了能夠深化教學目標，要突出學生舞蹈創編的個性化發展，逐漸讓學生敢于實踐，大膽想象，通過自身的藝術行為，反映幼兒的真實狀態，實現舞蹈創編能力的提高。教師在課堂中對學前教育專業學生應當進行獨特的幼兒生活實踐體驗教學，在舞蹈教學中不斷探索重要的具有專業性、藝術性和實踐性的舞蹈內容，突出學生的自主創編能力，不斷為學生找到創編能力培養的途徑和策略，進而促進學生適應社會發展的需要。

【關鍵詞】學前教育專業;幼兒舞蹈創編能力;培養途徑;策略;

現階段幼兒園在發展過程中，往往非常注重實踐活動以及重要的表演活動，為了能夠讓幼兒園教師具備良好的舞蹈創編能力，需要在學前教育專業教學階段深化學生的舞蹈創編能力，逐漸讓學生適應現階段職業需要和終身發展的需要。根據課程的系統化內容，形成重要的創編意識和創編能力，學前教育專業學生應當掌握一定的舞蹈知識技能，在與自己職業發展相聯系的過程中，逐漸找到舞蹈創編的重要原則，并規范自身的舞蹈動作，在創編舞蹈的過程中，能夠走進幼兒的心靈，逐漸形成獨特的藝術表達方式，結合自身的綜合實踐能力，有效提升舞蹈創編能力。教師在學生進行舞蹈創編的過程中，應當讓學生找到學習方向，激發學生的創編興趣，在發揮自身個性化創編能力的同時，逐漸體會幼兒舞蹈的特點以及內涵，進而讓學生敢于實踐，培養學生的創新思維。

一、學前教育專業學生幼兒舞蹈創編

（一）幼兒舞蹈創編能力的定義

學前教育專業學生應當了解幼兒舞蹈創編能力的含義，逐漸在學習期間不斷探索幼兒舞蹈創編的重要意義，調整自身的知識結構，深入理解舞蹈設計內涵。幼兒舞蹈創編能力強調的是幼兒舞蹈創編者在普通幼兒舞蹈教學的基礎上，進行知識的多元化思考，逐漸形成廣泛的舞蹈素材，在深化藝術修養的同時，不斷創造出符合幼兒心理需要的舞蹈作品。在幼兒舞蹈創編的過程中，應當加入自身的想象力和創造力，不斷鞏固舞蹈專業知識，進而產生深刻的藝術體驗。要通過不同的舞蹈動作以及自身獨特的創意，逐漸吸引幼兒的注意力，反映幼兒的生活和學習。在舞蹈創編的過程中，應當能夠體驗幼兒生活中的實際情況以及心理特點，用幼兒的思維模式創造出有益于幼兒發展的舞蹈作品。

（二）幼兒舞蹈創編能力的重要性

幼兒舞蹈創編能力不僅反映了學前教育專業學生的專業水平，同樣也能夠深化各學科之間的聯系，逐漸將舞蹈、音樂、美術、心理等各學科進行整合，從而培養學生良好的舞蹈專業能力，也能夠讓學前教育專業學生具備一定的專業優勢，達到適應社會發展與自身終身發展需要的舞蹈設計水平。幼兒舞蹈創編能力是學生職業發展與時代相結合的重要連接點，為了能夠塑造出不同的舞蹈形象，深化表演者的藝術內涵，需要舞蹈創編者具備創新思維，進而應用于幼兒教學實踐。

二、學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的培養原則

（一）從幼兒本身出發的原則

學生在幼兒舞蹈創編過程中，要遵循從幼兒實際需要出發的原則，幼兒在健康成長的過程中，根據年齡的不同有不同的需求，在進行幼兒舞蹈創編的過程中，應當突出幼兒的實際生活狀態，與幼兒的發展產生直接的聯系，特別是要能夠與幼兒進行積極的交流，逐漸找到更多創作靈感，或者在幼兒園與幼兒談心，通過不同的方式和途徑，逐漸探索新穎的幼兒舞蹈創編內容。幼兒舞蹈創編作品應當符合幼兒的實際需要，并能夠通過舞蹈動作表現出幼兒的內心世界，豐富舞蹈創作的內涵，滿足創編要求。

（二）理論聯系實踐的原則

學前教育專業學生在進行幼兒舞蹈創編的過程中，應當不斷加強舞蹈專業知識方面的學習，結合幼兒不同的心理特點以及不同的舞蹈形態，逐漸將理論知識與實踐技能相結合。在創編的過程中，應當能夠反映出幼兒的認知水平、生活實踐、思想情感和人際交往等，不斷豐富舞蹈創編的內容，并不斷與教師進行交流，創作新穎的舞蹈作品。

（三）具有個性化特色的原則

學前教育專業學生應當意識到自身職業發展的最終方向，并將幼兒舞蹈創編能力作為終身發展的關鍵能力，在舞蹈創編的過程中，保持一定的專業性和藝術性，實現各學科之間的有效融合，從而創作具有個性化特色的舞蹈作品。學生在舞蹈創編過程中應當基于實際創編方法，進行巧妙構思，并通過現代化手段，逐步提升自身的創新能力，從而形成具有個性化特色的作品。

三、學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的培養策略

（一）采用多樣化教學方法，培養學生舞蹈創編興趣

為了更好地培養學前教育專業學生的舞蹈創編能力，教師需要在課堂教學中轉變觀念，不斷提升自身的舞蹈創編教學水平，逐漸運用多樣化的教學方法，培養學生舞蹈創編的興趣。學生在思想意識樹立的過程中，逐漸能夠從簡單的舞蹈創編開始，在音樂的帶動下，樹立全新的創編理念。教師在教學的過程中可以采用問題探究的形式，或者是體驗式教學，逐漸讓學生感受到舞蹈創編的內涵，在不斷深化舞蹈動作和舞蹈形象的同時，讓學生對舞蹈創編產生強大的動力，并在確定表現形式以及主題立意時，結合教師的教學方向，進行專業性創編。

（二）在情境中感受舞蹈創編的目的，運用于實踐

教師在課堂教學中應當善于讓學生具備合作意識，在幼兒舞蹈創編的過程中，應將學生創編的舞蹈作品進行實際展示，然后通過綜合性評價的方式，讓學生理解幼兒舞蹈創編的學習目的和學習方向。教師可以采用情境教學的方式，把握舞蹈創編能力培養的不同分支，在引導學生聯系社會實際的過程中，逐漸進行實地考察，找準學習動機，啟發學生進行幼兒舞蹈創編的智慧。在創編的過程中，應注意由點到線，逐漸形成系統化的創編思維，力求學習效果最大化。

四、總結

學前教育專業學生舞蹈創編能力的強弱對于學生的全面發展有著重要的影響，在教學過程中，幼兒舞蹈創編能力的培養應當遵循循序漸進的原則，逐漸讓學生掌握一定的理論知識以及藝術表達手段，提升舞蹈創編能力，為學前教育的發展培養優秀人才。

參考文獻

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